識(shí)字教學(xué)法

第一類：形音義

從漢字形音義結(jié)構(gòu)規(guī)律入手展開識(shí)字教學(xué)。

集中識(shí)字（以基本字帶字，輔以形聲字歸類、近似字歸類等） -- 現(xiàn)在的通行方案
1958年南京師范學(xué)院附屬小學(xué) 斯霞老師
字族文識(shí)字（將規(guī)律化結(jié)構(gòu)的一組字編為一族）
四川省樂山鄢文俊、楊健、盧正體、吳憶顏等創(chuàng)始于60年代?！蹲肿逦淖R(shí)字讀本》（共四冊(cè)）
字根識(shí)字（縱根28個(gè)字根，橫序1000個(gè)字件）
張繼賢 28個(gè)字根《中小學(xué)快速識(shí)字手冊(cè)》將字體(字根)相同的漢字以字件為首編成字組，字件按筆畫排列，筆畫相同的按音序排列。共編1010個(gè)字組，每個(gè)字組含2～20個(gè)單字不等，多音字和聯(lián)綿字集中注釋。
成群分級(jí)識(shí)字（以形示義）
解形識(shí)字法（解形為本，偏旁帶字，形音義相合）
字理識(shí)字（化抽象符號(hào)為形象聯(lián)想）
岳陽市教科所賈國均
韻語識(shí)字（利用字音義場(chǎng)，先記憶后理解再識(shí)記）
1987年由遼寧省東港市姜兆臣

從心理認(rèn)知特征出發(fā)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)方法。

集中識(shí)字（以基本字帶字，輔以形聲字歸類、近似字歸類等）
見第一類
科學(xué)分類識(shí)字（以現(xiàn)代科學(xué)分類為漢字分類）
80年代是由安徽省徽州師范學(xué)校教師黃劍杰
分散識(shí)字（強(qiáng)調(diào)字不離詞、詞不離句、句不離文）
部件識(shí)字（先看字形整體，分析結(jié)構(gòu)，析出部件，再組字）
《文字改革》雜志1965年構(gòu)想，1980年滄州地區(qū)教研室和滄州地區(qū)部件識(shí)字教研組創(chuàng)始，以探索部件識(shí)字和語言訓(xùn)練系列化的體系。
聯(lián)想識(shí)字
1989年始于浙江省溫嶺市李衛(wèi)民。 1994年就2260個(gè)常用字編寫了《奇特聯(lián)想識(shí)字集錦》，于1996年又編寫了《象形和串字成文識(shí)字》
漢標(biāo)識(shí)字（精選漢字代替拼音啟蒙漢字）
快速循環(huán)識(shí)字（合理循環(huán)，高效率科學(xué)識(shí)記）
注音識(shí)字提前讀寫（將拼音用作提前讀寫的工具）
四川省萬縣市魏大義、肖長杰
聽讀識(shí)字（聽讀、識(shí)字、寫字分步進(jìn)行）

借助教具和多媒體設(shè)備的識(shí)字教學(xué)方法。

立體識(shí)字法
中央民族大學(xué)的趙明德，漢字魔塊《漢字智力游戲教具》 1990年獲得發(fā)明專利
猜認(rèn)字識(shí)字法
字謎識(shí)字法
吉林省雙遼縣，1987年對(duì)這一課題進(jìn)行專門研究
河南省特級(jí)教師俞景娥“識(shí)字字謎和智能開發(fā)”
趣味識(shí)字法
江蘇淮陰郭洪老師：1、類比法。2、分解法（增、減、換、分）等。云南昆明倪雁老師利用圖畫與字卡結(jié)合、實(shí)物與演示結(jié)合、板畫與分析結(jié)合，在教學(xué)中搞好趣味識(shí)字。
多媒體電腦輔助識(shí)字法
雙拼計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字法