“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！彼薪處煹恼n堂都有學習的意義和價值，都值得我們認真觀察和學習。而名師的課更具有學習意義，因為名師大多是因為他們對教學有更多的研究和實踐，他們的教學蘊含著較為豐富的教育意義。為了提高教學課堂，我們除了閱讀相關書籍之外，更多的是觀看和學習名師的課堂。在日常教學中，很多老師都會觀名師的課，尤其是準備講公開課的年輕老師，觀完課之后，就模仿名師的課堂去上。有的效果良好，很多卻不盡如人意。造成不盡如人意的原因有很多，那么，我們應該如何觀察學習名師的課堂呢？今天讀完陳大偉老師的《觀課議課與教師成長》——怎樣觀察和學習名師的課堂教學？頗受啟發(fā)。

我們要學就學這節(jié)課背后的名師的理性思維，而不只是教學行為。一節(jié)課不僅能體現(xiàn)教師的行為，還能體現(xiàn)出教學設計背后的教學觀念，教師進行教學設計的思路和選擇，教師對教材的認識和處理，對學生學習的研究和預設等等。所以我們在觀名師課的時候，如果僅僅關注的是名師的教學行為，那么很多時候我們就不能更好的利用名師的堂內(nèi)容，這也是前面說的模仿名師課堂不盡如人意的原因之一。更要體會名師的教學行為背后的觀念、假設和思維，要學習行為背后的理論、決策，學習可用的教學策略。名師一節(jié)課我們需要學習的東西很多，但是我們要知道課堂上我們可學的東西是什么。

堅持以學論教的視角。堅持以學論教，就是以學生的參與狀態(tài)，學習過程，學習行為，課堂生活質(zhì)量，收獲與進步等反觀教師教學行為的合理性以及價值大小，選擇真正能促進和實現(xiàn)學生發(fā)展，能夠給學生帶來愉悅和美好的學習體驗的教學行為?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！庇械拿麕煹囊恍┙虒W方法并不可行。所以，前面提到一節(jié)課，我們要明白自己需要學到的東西是什么。名師的課也有不足的地方，上完課后我們也要進行反思：“這節(jié)課假如我來教……”無論什么樣的課堂，教學都要以學生發(fā)展為目標，觀察課堂都要堅持以學論教的視角。

了解名師教學行為背后的理論和依據(jù)。要更全面的了解名師，更好地向名師學習，我們還需要聽取名師的教學分享，爭取和名師對話。德國心理學家?guī)鞝柼亍だ諟卦f過，沒有什么比一個好的理論更富有實踐性了。學習名師的課堂是得“魚”，了解名師教學行為背后的理論和依據(jù)是得“漁”。所以聽完課后，我們還要積極主動的爭取和名師對話，通過詢問了解效果理想的原因，找到達成良好教學效果的條件，為自己追求更好的教學效果奠定基礎、創(chuàng)造可能性；通過向名師討教，以挖出現(xiàn)象背后的原因，拓展自己的知識和技能。

很多老師的成長，都是從閱讀名師的書籍，學習和模仿名師的課堂開始的。在學習名師的課堂時，首先，我們要明白這節(jié)課我們需要學習什么，后還要了解名師教學行為背后的理論和依據(jù)，最后還要進行反思，結合自己的課堂需要，可取之處我們進一步加一錘煉，不足之處設想如何改進，“擇其善者而從之，其不善者而改之?！绷幗柚麕熣n堂打造自己的課堂。