? ? ? ?從重視“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，是教師自身成長的一個(gè)重要標(biāo)志。我們需將教學(xué)理念從“教師中心”轉(zhuǎn)向“以生為本”再轉(zhuǎn)向到“學(xué)生中心”。我所認(rèn)為的“學(xué)生中心”就是課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思考，通過引導(dǎo)、提問與對(duì)話等形式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。王博士描述的“學(xué)生中心”的課堂是教師必須刻意減少講述時(shí)間，從課堂的講述者轉(zhuǎn)型為一名教練，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，過程中只要從旁觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出他們的錯(cuò)誤，提示可以精進(jìn)之處。聽到這樣的解析，我感覺想要自己的課堂達(dá)到“學(xué)生中心”還需多多努力。

? ? ? ? 那我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂轉(zhuǎn)型呢？王博士認(rèn)為：對(duì)于一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，課堂轉(zhuǎn)型的過程大致可以分成三個(gè)階段，分別是調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂、建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂。

? ? ? ?第一，調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂。以學(xué)生為中心的教學(xué)，將使教師從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。我們不能把學(xué)習(xí)看成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是積極思考與主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。古希臘著名的哲學(xué)家和教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼裕覀兊慕虒W(xué)應(yīng)該存在兩大主要目標(biāo)：第一，為思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)；第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視化。

? ? ? ?第二，建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂。這里所說的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂，主要指“TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂”。這種課堂主要以小組活動(dòng)為主，團(tuán)隊(duì)成員通過討論、對(duì)話等方式一起分析問題、解決問題。TBL的課堂，便是要將許多時(shí)間交還給學(xué)生，通過充分的生生互動(dòng)，去獲得更多的知識(shí)與能力。

? ? ? ?第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂。學(xué)生中心課堂是學(xué)生自學(xué)基本概念、并完成老師設(shè)計(jì)難度較高的好任務(wù)，實(shí)際上這就是一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

? ? ? ?總之，從教師中心走向以生為本，并最終走向?qū)W生中心，是我們對(duì)課堂教學(xué)不變的追求。當(dāng)能夠客觀且清晰地意識(shí)到自己的問題時(shí)，我們才有可能真正改變教學(xué)理念，才有可能堅(jiān)定地沿著課堂轉(zhuǎn)型的有效路徑，去改進(jìn)每一節(jié)課，去實(shí)現(xiàn)更好的教育。