書203-215

? ? ? ?學(xué)生發(fā)展評價的一把新標尺，聚焦學(xué)生的進步，指向?qū)W生的進步，也能有效支撐綜合評價，過程評價和結(jié)果評價的改進。

? ? ? ?2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出了“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的總體改革方向。在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出“關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步，積極探索增值評價”。

? ? ? 增值評價源于何處？增值評價的內(nèi)涵是什么？增值評價改如何開展？

一、增值評價的起源與發(fā)展

? ? ? 起源于1966年詹姆斯·科爾曼向美國過會提交的《關(guān)于教育機會平等性的報告》。將增值評價用于學(xué)生評價，并將其功能定位于促進學(xué)習(xí)，這是新課程在增值評價上的重要創(chuàng)新。

二、如何理解新課程中的增值評價？

? ? ? “增值”（vaule-added）原是經(jīng)濟領(lǐng)域的重要概念，是指產(chǎn)出與投入相比增加的部分。在學(xué)生評價語境中，增值評價并非某種具體的評價方法，而主要是一種評價方式。增值評價甚至還是一種評價理念。

（一）關(guān)注進步：增值評價的核心

（二）促進進步：增值評價的指向

? ? 增值評價的提出為評價找到了傳統(tǒng)的常模參照和標準參照之外的一種新的參照系。

三、如何落實增值評價的實施

（一）準確把握增值評價的關(guān)鍵

? ? ? ?之一：增。“增”應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的“質(zhì)”的提升，如認知結(jié)構(gòu)和方式的改變、認知水平的提高等，而這些“質(zhì)”的提升，同樣無法用數(shù)量來表示，用“述評”來描述更加適當。

? ? ? ?之二：值?！爸怠笔菍W(xué)生的“價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”作為評價考查的重要維度。

? ? ? ?之三：持續(xù)。實施增值評價需要持續(xù)并貫穿課程實施的始終，需要教師有持續(xù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)的意識，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進步，并持續(xù)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

（二）探索多樣化的增值評價方法

? ? ? ? 實施通常需要遵守以下八個先后步驟：1.明晰評估目的和測驗方向；2.表示和使用增值數(shù)據(jù)；3分析增值數(shù)據(jù)的質(zhì)量；4選擇合適的增值評價模型；5與利益相關(guān)者商定方案細節(jié)；6練習(xí)如何使用增值評價；7開展增值評價試點項目；8.繼續(xù)優(yōu)化增值評價方案。

（三）運用增值數(shù)據(jù)改進教學(xué)

? ? ? ? 從教室角度講，評價信息的主要用途就是為自己教學(xué)決策的依據(jù)。

邊記錄邊思考：

? ? ? ? 印象中好像我們古人有提出類似增值報告的名言吧！百度一下，找到了蒸蒸日上等成語。再次體悟到，呈散點狀的知識、方法，不便于別人使用的原因在于不成體系，沒有結(jié)構(gòu)化！