當(dāng)今課堂改革提倡優(yōu)化教學(xué)，打造高效課堂。那么初中語文教學(xué)中如何優(yōu)化記敘文閱讀教學(xué)呢？筆者針對在教學(xué)中的實際談三點看法:

1.立足文體，把握記敘文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。初中語文教材從表達方式來分，主要是三大文體，即記敘文，說明文，議論文。每種文體都有自己的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)也不盡相同，就記敘文而言，如何在僅有的課堂時間內(nèi)，把一篇閱讀教學(xué)處理好，可以從四個環(huán)節(jié)著手：

第一環(huán)節(jié)：粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個問題：寫什么——概括內(nèi)容情節(jié)；怎么寫——理清行文思路；為什么寫——領(lǐng)會思想感情。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。 初讀時，要讓學(xué)生直接面對課文，進入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊初步感知語言，在讀中讀準字音，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點。 比如：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計“聽讀課文，整體感知。用簡潔的語言概括文章內(nèi)容，并初步體會作者對紫藤蘿的感情?！钡诙h(huán)節(jié)，細讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個關(guān)鍵點：標題--理解標題的含義；開頭與結(jié)尾--掌握其特點與作用；過渡與照應(yīng)--學(xué)會找語言標志。進而理清文章的思路，對文章內(nèi)容有更為清晰與準確的把握。。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個方面：詞語--品味關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力；句子--理解重點語句的含義以及句式、修辭上的特點和表達效果。段落--能概括內(nèi)容、歸納寫法、理解其與中心的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，感悟課文的人物形象，體會蘊含的道理，揣摩文章的寫作特點。比如：《貓》教學(xué)設(shè)計之——“品讀軒”? ? 事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢?請把它找出來，體會一下“我”的感情。第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，反思體驗。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來做三件事：積累了什么知識--摘抄積累佳詞麗句。鍛煉了什么能力--交流（書面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫作技巧。學(xué)習(xí)了什么方法--聯(lián)系自身生活體驗寫作文。這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。 拓展的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感。教師要利用一定的時間組織交流、評議，以提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，不同類型的課文應(yīng)有不同的側(cè)重點，景美情深的課文以賞讀積累為主，故事性強的課文以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主，寫法上有特點的課文以領(lǐng)悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合為主。 比如：《貓》教學(xué)設(shè)計之——“練筆坊”? 誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解? 寫下來時間三分鐘，200字。

? 以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細、由淺入深的為學(xué)生進行記敘文閱讀提供了學(xué)法和思維方向，課堂教學(xué)中如果真正做到這四個環(huán)節(jié)，對學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類文章能起到一定的幫助作用，對記敘類文體的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。

2.用心設(shè)計，凸顯記敘文單篇教學(xué)重點。

英國哲學(xué)家洛克的說過：“學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！币朐鷮嵱行У奶岣邔W(xué)生的閱讀能力，也必須循序漸進，這就要求教師在備課時依據(jù)課標，明確每一冊，每一單元，每一篇課文的訓(xùn)練重點，然后落實到一節(jié)課的訓(xùn)練重點，用心設(shè)計，力爭“一課一得”。比如，教讀《故鄉(xiāng)》，對于小說主題的理解，可只抓閏土語言的對比：說話內(nèi)容的對比，語句長短的對比語氣語調(diào)的對比，稱呼上的對比。最后來個研讀共品：閏土為什么會發(fā)生如此之大的變化？你從中感受到了作者怎樣的感情？其實是在向?qū)W生傳授如何用“對比”來感悟作品的主題。學(xué)生自然通過這樣的對比，不但知作者怎樣來寫人物，還知曉了作者為何要這樣寫的深層原因。突破這一點，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，學(xué)生就可以用對比的方法來理解主題，不需要做到面面俱到。

為了達到這個目的，就要用心設(shè)計，甚至可以先把整個單元的內(nèi)容進行整合重組，集中教學(xué)內(nèi)容，提煉一課一得。比如一些九年級教師在使用舊教材時，為了實現(xiàn)小說閱讀能力的提升，就曾打破單元順序，把現(xiàn)代文小說和古典小說放到一起學(xué)習(xí)?？傊?，對于某種閱讀能力的培養(yǎng)，必須在單篇課文的教學(xué)中有清晰的重點體現(xiàn)，點點積累，課課提升。

3.點滴滲透，指導(dǎo)記敘文文體的常見寫法。

閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀教學(xué)的運用。學(xué)習(xí)教材的一個重要目的就是讓學(xué)生學(xué)會寫作。在七八年級閱讀寫作的基礎(chǔ)上，九年級寫作的主題是：審題立意，布局謀篇，修改潤色，有創(chuàng)意的表達。這樣的主題凸顯了過程性寫作的重要性。什么是過程性寫作？就是讓學(xué)生自己修改自己寫的文章。學(xué)生通過對每次作文的自我修改，就會情不自禁的去追尋他心中的寫作高度，而我們教師要不斷的學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生修改，讓他們運用一定的寫作技巧，使文章得到進一步提升。那么，寫作技巧哪里來？我們平時在閱讀課中從文本中點滴積累而得。記敘文文體常見的寫法，在初中教材中幾乎全部涉及，以七年級上冊為例：1.《春》虛實結(jié)合、多角度寫景2.《雨的四季》側(cè)面描寫3.《秋天的懷念》細節(jié)描寫4.《散步》景物描寫的作用5.《從百草園到三味書屋》插敘6.《再塑生命的人》題目的作用7.《竊讀記》設(shè)置懸念8.《紀念白求恩》對比9.《植樹的牧羊人》首尾呼應(yīng)10. 《走一步，再走一步》伏筆11.《貓》句子在結(jié)構(gòu)上的作用12.《鳥》多變的句式13.《皇帝的新裝》次要人物的作用14.《天上的街市》想象、聯(lián)想

這就需要教師在記敘文閱讀教學(xué)中予以重視。不僅重視寫作手法的作用，教會學(xué)生在閱讀分析中會答題，還得重視寫作手法的運用，在寫作中能使用，以此提升作文的質(zhì)量。如上面談到的“一課一得”，記敘文閱讀教學(xué)中也不妨“一法一練”，用課文中所學(xué)寫法指導(dǎo)學(xué)生寫作，自能積土成山，日久見功。