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從以上的原文中，可以看出于老師的寫字教學(xué)有其獨特之處。上面筆者所總結(jié)的一般操作模式，在我們今天仍能繼續(xù)使用，而且效果還會不錯。反思自己的教學(xué)，真的太忽視這一方面了，因而，總是在給學(xué)生補課，而且效果還不好，究其原因在于，閱讀課時沒能緊扣學(xué)情和目標(biāo)進行。雖能學(xué)習(xí)朱老師，以聽寫的形式來進行檢查預(yù)習(xí)情況，但一方面，學(xué)情不同，我們班的孩子基本大半的人預(yù)習(xí)時應(yīng)付了事，甚至有人還沒預(yù)習(xí)；另一方面，沒能像于老師這樣根據(jù)學(xué)情進行有效的指導(dǎo)與點撥。沒能給學(xué)生足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)，基本屬于灌輸?shù)臓顩r，于是，教學(xué)效果自然不好。

因此，應(yīng)該緊緊抓住幾大目標(biāo)，進行板塊設(shè)計，突出每個板塊的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)板塊之間的關(guān)系，層層遞進，突破重難點。字詞教學(xué)可與整體感知相結(jié)合，這樣有層次感，又有設(shè)計感。而這些字詞的選擇也很關(guān)鍵，要緊扣文章色中心，才能提煉出來，而且剛好是學(xué)生的困男難點，這才是教師的關(guān)鍵所在，在教字詞時，又引導(dǎo)了學(xué)生能從到句，到篇，教會他們讀文章的方法，這才是語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的點。