在各種職業(yè)關(guān)系中，師生關(guān)系已經(jīng)淪落為最緊張的關(guān)系之一。當(dāng)然，此中的師生關(guān)系不是單一的老師與學(xué)生的關(guān)系，已經(jīng)衍生異化為學(xué)校與社會的關(guān)系、學(xué)校同家庭的關(guān)系，甚至是家庭與社會的關(guān)系。
乍聽此言，似乎有點聳人聽聞。但是，從感性回歸理性審視這個問題，并沒有言過其實、夸大其詞之嫌。時代在變、文明在提升，人的自主意識和自我保護意識較先前有了前所未有的提高。不論什么事情，“提高”有時候都隱含雙刃劍的走勢。在快節(jié)奏發(fā)展的時代，自我保護意識提高是好事，但是如果過于敏感、過于把自我的位置放得更高，物極必反，就可能走向反面。師生關(guān)系的發(fā)展就是很好的印證。
曾幾何時，師生關(guān)系被賦予尊嚴(yán)和神圣，進而帶有敬畏的色彩。“天地國親師位”，從中可見，老師的地位在社會職業(yè)中所處的位置?？墒?，世殊時異，隨著多元發(fā)展時代浪潮的沖擊，“師”被拉下神壇，淪落到“臭老九”的地位。“天堂跌落地獄，隨之而來的是各種墻倒眾人推的厄運”。立足當(dāng)下，放眼社會，在教育成為最敏感的社會話題的大環(huán)境下，老師的地位隨之也變得岌岌可危起來。大街小巷，教育、學(xué)校、老師的話題在各種媒體的助力下日漸成為街談巷議的最為熱門的社會話題。當(dāng)然，普羅大眾茶余飯后談及的有關(guān)教育的話題，更多是以不屑，甚至是鄙夷的語氣。如果用青白眼做比況，基本上都是以白眼相向。
何以如此？對很多家長來說，學(xué)校和老師侵犯了他們的利益，損害了孩子的健康權(quán)和家庭的經(jīng)濟權(quán)益：學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，冒著違反國家法律制度的風(fēng)險為孩子爭取更多的學(xué)習(xí)時間，這嚴(yán)重剝奪了自家孩子的休息權(quán)、健康權(quán)；老師為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為學(xué)生添置學(xué)習(xí)資料，這無形之中增加了孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也增加了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)；學(xué)校強制老師利用雙休日和早晚自習(xí)為學(xué)生補課，壓榨了孩子的睡眠時間，不利于孩子健康成長……一言以蔽之，自己的家庭、自家孩子因為學(xué)校和老師的“恣意妄為”，成為最大的受害者，而學(xué)校和老師就是“罪魁禍?zhǔn)住薄＜热蛔陨砝媸艿絺Γ筒粦?yīng)該保持沉默，就應(yīng)該拿起法律的武器維護自身的權(quán)益。于是，縣級教育主管部門、市級教育主管部門、省級教育主管部門、國家級教育主管部門，甚至是各級行政監(jiān)管部門的座機電話就變得熱鬧起來。
陽光執(zhí)政、陽光監(jiān)督，群眾利益無小事，哪里有輿情、有檢舉，管理的大手就要在第一時間伸到哪里。于是，調(diào)查、取證、問話，一整套的“辦案”流程必須按部就班的走下去，并且一定要“水落石出”。而在這個過程中，被告——學(xué)校和老師——必須保持24小時電話開通，隨叫隨到。如果沒有造成嚴(yán)重的社會影響，批評教育；一旦造成“惡劣”社會影響，引發(fā)惡劣輿情，處分——記過、記大過、降職、降級，嚴(yán)重的追究法律責(zé)任——在所難免。背負處分，經(jīng)濟的損失、名譽的損害，這些如果是老師主動積極而為，真的是可憐之人，自有可恨之處了。關(guān)鍵是很多時候老師是處于被綁架——職業(yè)綁架、道德綁架、情感綁架、權(quán)威綁架——的地位，不是想為，而是被放到熊熊燃燒的大火上炙烤。
不難看出，從家庭的角度看，家長認為家庭和孩子是最大的受害者；從現(xiàn)實的境遇看，老師則是真正的受害者?！督處煼ā贰督逃ā贰段闯赡耆吮Ｗo法》……這些既是保護學(xué)生權(quán)益，也是保護教師權(quán)益的武器；雙減、雙休……這些是為了減輕學(xué)生負擔(dān)，保證學(xué)生健康成長的有效舉措；網(wǎng)上巡課系統(tǒng)、碼上辦……這些是創(chuàng)建健康教育生態(tài)的監(jiān)管手段……不可否認，從國家的層面看，為了規(guī)范辦學(xué)，建設(shè)健康型教育，國家下大力氣，想盡各種辦法，但是美好的設(shè)想一旦進入現(xiàn)實，因為深受傳統(tǒng)固化思維的禁錮，落實起來就偏離正軌，變質(zhì)變味了。就教育的本質(zhì)而言，要健康科學(xué)可持續(xù)地發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會需要同頻共振，而且要和諧共振。按規(guī)矩辦事，就不至于旁逸斜出。如果被各種不可告人的秘密挾持，動歪心思，自然會走樣變味。
回到老師的話題，在整個事件鏈條中，老師扮演的恰似刀俎上的魚肉，很少有自主權(quán)和主動權(quán)?！爸恢v奉獻，莫問收獲”的職業(yè)道德綁架，“聽從學(xué)校安排、執(zhí)行學(xué)校的決定”的合格員工的身份捆綁，簡而言之，你是體制內(nèi)的人，你的職業(yè)身份剝奪了你的精神自由、身體自由和職業(yè)自由，除了服從與執(zhí)行，你沒有說“不”的權(quán)力，即你完全生活在失去自我的狀態(tài)之中。
既然是法治社會、既然是國家的公民、既然是職業(yè)人，師者也應(yīng)該學(xué)習(xí)家長和學(xué)生，學(xué)會用法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)利，爭得人之為人最起碼的自由與尊嚴(yán)。是單位的員工不錯，但首先是獨立的生命體。只有好好生活，才能好好工作，而非相反。工作是為了有尊嚴(yán)的活著，如果因為工作而喪失了自我的職業(yè)尊嚴(yán)和人生尊嚴(yán)，這種本末倒置的傻事還值得全力以赴嗎。老師，請學(xué)會保護自己、善待自己。當(dāng)這個世界變得涼薄時，只有自己才能給自己一點溫暖！
