我們可以把從小學到高中的全部學習內容歸為三類學習：一類是工具類知識的學習，主要是語數(shù)外，其中語文和外語是語言類學習。一類是知識類學習，主要是文綜和理綜的學習，對象是有關人類世界和自然世界的知識。一類是技能學習，主要是藝術和體育。

語文和外語是語言類學習，在語言學習中，輸入量是處于優(yōu)先位置的。對數(shù)學來說，是訓練量。語文和外語的學習質量，首先不取決于上課質量，而取決于輸入的數(shù)量和質量。在小學階段，取決于輸入的數(shù)量。在中學階段，取決于輸出的質量。如果輸入量不夠，就是每節(jié)課都達到名師級別，發(fā)展水平也仍然不高。

文綜和理綜是知識學習，知識學習關鍵需要經(jīng)驗背景。因此，兩套大綱的思想，對文綜學習和理綜學習非常有效。

文科更重視研究與審辯，理科更重視實驗與動手操作。

一萬小時理論和刻意練習理論，最適合技能類學習。

做題無法有效的提升語文和外語水平，誰要是在小學階段，以做題的方式來學習語文和外語，就是在浪費學生的時間，做題對數(shù)理化，才是真正高效的。

語文和外語是工具，必須先行學習書都讀不了，就談不上汲取知識。另外，如果早期語文和英語很差，到了中學很難補上，因為輸入量無法補，這需要時間，而且還錯過了敏感期。

教材本質上是屬于精確學習，是一個從部分到整體，從精確到綜合的過程。

沒有人真正是從拼音開始識字的，一定是從閱讀開始識字的。

許多家長認為，孩子不應該讀課外書，先要把教材學好，教材還沒學好，讀什么課外書？實際的情況是，正因為不讀課外書，所以，教材才學不好。

當孩子在聽故事的時候，閱讀的時候，也是在學習。而且，這是最自然、健康和高效率的學習，這種學習我們稱之為無意學習。為什么書讀的多的學生語文好？因為讀書多了，潛意識里在汲取營養(yǎng)，進行語言學習，這樣才能形成了好的語感，語感是精確學習的基礎。如果孩子毫無語言感覺，將無法進行語言學習。課堂上的語文學習是精確的，語言學習是有意學習。有意學習，必須建立在無意學習的基礎之上，并且，小學階段的語言學習應以無意學習為主。

小學階段，在課程設置上，語言學習應該采用雙系統(tǒng)，一個系統(tǒng)強調大量輸入，強調無意學習，是大語文，是兒童課程；一個系統(tǒng)強調精確訓練，強調有益學習，是以教材學習為中心的。