時(shí)間：20241124
主題：詞語(yǔ)搭配
課堂紅花：
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這節(jié)課我感覺(jué)有些吃力，在我看到課程主題時(shí)我想到的就是字面意思，例如名詞可以與描寫(xiě)顏色、狀態(tài)、形狀等的形容詞搭配，或者是與動(dòng)詞搭配，上課之后才發(fā)現(xiàn)老師的思維跨度之廣闊，她是要通過(guò)多角度的發(fā)散使中心詞與更多的事物建立聯(lián)系，然后進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這個(gè)思路還真是沒(méi)有接觸過(guò)，很新穎。

尤其是對(duì)于“學(xué)?！边@個(gè)詞的擴(kuò)展，還需要確定一個(gè)中心詞來(lái)反映學(xué)校的功能，我感覺(jué)我的整個(gè)思路都要緊緊地跟著老師走才可以，完全超出我的預(yù)想，我不知道孩子們是否能理解，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)思維的擴(kuò)展，當(dāng)把這個(gè)中心詞確定下來(lái)，所能想到的內(nèi)容的確豐富了起來(lái)。

除了內(nèi)容，還有一個(gè)插曲值得思考。丁丁回答問(wèn)題總是與眾不同，之前老師接納之后會(huì)從中找到關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行正向引導(dǎo)，但今天老師給到丁丁的是很?chē)?yán)肅的態(tài)度。這其實(shí)是在告訴我們面對(duì)孩子我們應(yīng)該怎樣把握尺度，那我自己來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)走向兩個(gè)極端，過(guò)分的嚴(yán)厲和無(wú)界限的包容，接納的同時(shí)往往把握不住自己的邊界，這讓自己陷入兩難之中，也會(huì)造成孩子界線模糊的結(jié)果。如何做到既接納孩子又讓孩子知道邊界在哪里，家長(zhǎng)應(yīng)該先確認(rèn)自己的邊界在哪里，我覺(jué)得這是家長(zhǎng)要最先確定的課題。

同時(shí)我還問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題，如果我是這個(gè)孩子的家長(zhǎng)此刻我會(huì)有什么反應(yīng)？感到有點(diǎn)丟臉、羞愧？給孩子貼上一個(gè)搗亂的標(biāo)簽？課后給孩子講一通道理？以前我基本就是這樣的反應(yīng)。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)之后，知道這樣是不對(duì)的，那會(huì)怎樣呢？說(shuō)實(shí)話，丟臉的感覺(jué)還是感覺(jué)稍微有一點(diǎn)點(diǎn)，但是我會(huì)認(rèn)識(shí)到這只是孩子反應(yīng)出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，不代表是我教育的失敗，并且給到了我一個(gè)提醒，孩子在哪里遇到了問(wèn)題，也會(huì)思考孩子為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的行為？他的需求在哪里？我應(yīng)該如何處理？這是一個(gè)問(wèn)題，同樣也是一個(gè)機(jī)會(huì)。