閱讀時(shí)間:2023.2.25

閱讀內(nèi)容:《大概念教學(xué)的單元設(shè)計(jì)之望遠(yuǎn)鏡思維》

閱讀話題:何為望遠(yuǎn)鏡思維？

顧名思義望遠(yuǎn)鏡思維就是指我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠(yuǎn)方看、向整體看的思維來(lái)看待單元整體設(shè)計(jì)。

? ? 按照劉徽老師的觀點(diǎn)，望遠(yuǎn)鏡思維即要形成一個(gè)“從宏觀到微觀的總體框架”，運(yùn)用統(tǒng)整法或基點(diǎn)法思考單元與單元、單元與學(xué)科、單元與跨學(xué)科、單元與現(xiàn)實(shí)世界之間的關(guān)聯(lián)。

? 所謂單元與單元的關(guān)聯(lián)，放在統(tǒng)編版教材中，我們可以以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索，建立單元與單元的關(guān)聯(lián)。比如統(tǒng)編教材二上第五單元從語(yǔ)文要素看本單元以“思維方法”為人文主題，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)故事講述的道理”，編排了《坐井觀天》、《寒號(hào)鳥》和《我要的是葫蘆》3篇課文，這三個(gè)故事淺顯易懂，但意義深刻，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀與表達(dá)，而體會(huì)故事講述的道理。從低段“讀懂文本，感知寓意”，到中段“聯(lián)系生活，有思辨意識(shí)”，再到高段“思辨能力，批判能力”，是有梯度的螺旋上升式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中我們就可以展開前后勾連，逐級(jí)進(jìn)階式教學(xué)。

? ? 單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生有一句名言：“語(yǔ)文是百科之母。”語(yǔ)文學(xué)科的很多知識(shí)與能力要輻射到其他科目的學(xué)習(xí)。比如學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的分析能力強(qiáng)的話，數(shù)學(xué)的應(yīng)用題相對(duì)會(huì)更得心應(yīng)手；對(duì)文言文的理解能力強(qiáng)的話，歷史的史料分析題得分會(huì)更高等等。

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題:結(jié)合本冊(cè)課本，說(shuō)說(shuō)哪些單元之間的關(guān)聯(lián)可以打破學(xué)科的限制，形成跨學(xué)科大概念？

? ? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。如果要解決一個(gè)真實(shí)世界中的問(wèn)題，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力，僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能、方法、觀念和思維，是力所不逮的，只有融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。

? ? 以統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第一單元“春天”為例進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。從“尋春、繪春、唱春、誦春”四個(gè)方面，分主題、分階段有重點(diǎn)地進(jìn)行探究，在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們尋覓春的蹤跡。通過(guò)親子春游、搜集閱讀資料、繪畫、唱歌、吟詩(shī)等方式，將音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合，讓孩子們自由表達(dá)春天的美麗，感受春的美好，抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。