一、試題分析
本次期中測試卷共三大題。契合了語文新課程標準中的四個知識點，分別是識字與寫字、閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流。本次試卷命題，指向了語文基礎(chǔ)知識（字詞句段）。指向了語文要素，要明確單元人文主題和語文要素，加強單元整合。指向了語文園地，尤其是語文園地當中的詞句段運用。指向了口語交際和習(xí)作單元。最后也指向了教學(xué)的時代性、社會性和開放性。整體來看有一定難度，尤其是“閱讀與表達”和作文。此次命題為我們今后的語文教學(xué)指明了方向。
二、成績分析
三年級參考90人，及格81人，優(yōu)秀44人，人平79.5分。四年級參考113人，及格113人，優(yōu)秀88人，人平89.2分。五年級參考132人，及格125人，優(yōu)秀45人，人平78.8分。六年級參考140人，及格139人，優(yōu)秀86人，人平85.6分。縱觀本次考試，優(yōu)秀人數(shù)不高，不及格人數(shù)較多。
三、答題分析
第一、關(guān)于積累與運用
考察的是學(xué)生的識字與寫字，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的就是音形義，讀準字音，寫正確漢字，并且理解它的意思以及它正確的運用。基本都能正確作答，失分較少。但也有部分學(xué)生看拼音寫詞語掌握不扎實，認識漢字但不會寫拼音。例如：五年級語文“卿、罕、瀾”的注音有錯。六年級看拼音寫詞語掌握不扎實，出錯較多的是“疾馳”一詞，有學(xué)生寫成“著急”的“急”“迂回”? 一詞“迂”拼音選錯，“襟飄帶舞”“襟”部首寫錯，襟的意思學(xué)生寫成：衣裳、衣服、衣襟都按錯了，這道題幾乎沒有答對的。還有，在做“根據(jù)情境補充詩句”一題時，部分學(xué)生不會靈活應(yīng)用，導(dǎo)致填寫詩句出錯。例如：五年級其中表達對花天酒地的厭惡，學(xué)生多數(shù)寫的是后兩句，失分較多。
第二、關(guān)于閱讀與探究
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。本次試卷以探究活動的形式出現(xiàn)，符合新課標精神，帶給學(xué)生不一樣的感受。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
活動一：課內(nèi)閱讀
多數(shù)學(xué)生對課內(nèi)閱讀理解做得較好，能根據(jù)課文內(nèi)容進行合理的表達。但對于寫話題表達不到位的居多。例如：五年級的借一種事物來抒發(fā)自己的感情。六年級的當講解員，給小朋友講共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)的歷史。學(xué)生表達不暢，內(nèi)容不清。還有對于比較靈活的閱讀問題部分學(xué)生不理解題意完成不是很好。例如五年級閱讀第四題：古人經(jīng)常會借助一種事物來抒發(fā)自己的感情，比如借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，發(fā)思鄉(xiāng)之情。你還知道哪些？根據(jù)指示寫一寫梅花、蓮。因講第一單元課文時給學(xué)生拓展了很多有關(guān)抒發(fā)作者情感的古詩，故學(xué)生答題時以為應(yīng)該寫有關(guān)借梅花和蓮抒發(fā)抒發(fā)作者潔身自好的詩句，而答案給出的是梅花和蓮的品質(zhì)，這道題幾乎全軍覆沒。
活動二：課外閱讀
課外閱讀重點考察學(xué)生三種能力：1、提取、搜集信息的能力，2、對比判斷的能力，3、通過閱讀來產(chǎn)生個人的感悟，聯(lián)系時代性、文化性產(chǎn)生感悟。由于題量偏大，很多學(xué)生學(xué)生閱讀速度慢，不能讀懂大意。學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達能力有待提高。例如：四年級閱讀2題讓學(xué)生說說2--5自然段是抓住興凱湖的什么特點來寫的？可能學(xué)生文章只讀了一遍，理解不透徹，回答不全面，只有少數(shù)善于思考的孩子回答完整。五年級閱讀2.3.4題都屬于提取、搜集信息題，由于時間緊張學(xué)生沒能夠靜下心來認真閱讀，故失分嚴重。六年級閱讀題中幾位偉人的志向分別是什么，答案都在文中，由于前面耗時多，文章沒能細讀，找不出或不會概括。例如：三年級部分學(xué)生不會對相應(yīng)段落進行合理預(yù)測；課外積累的送別詩太少，書寫不夠準確；最后一小題的“聯(lián)系生活寫和朋友之間的事”，學(xué)生不會把生活和短文內(nèi)容聯(lián)系起來舉例。六年級學(xué)生對于句子的理解，結(jié)合資料來談，學(xué)生理解不到位，表達不清楚，不能結(jié)合資料來談，失分較多。六年級結(jié)合資料的事例寫一段話告誡廣大學(xué)子要早立志，由于平時學(xué)生缺乏大量的閱讀、積累，欣賞、感悟較弱，圍繞“早立志”，不能結(jié)合資料事例寫出告誡的話。還有部分試題事老師平時訓(xùn)練不到位故失分較多。例如：四年級仿寫排比擬人句，學(xué)生會用一種修辭手法，兩種在一起練習(xí)得少，不會寫的比較多。五年級結(jié)合給出的文章和平時的閱讀，對于康熙皇帝如何評價？評價人物學(xué)生練的比較少，不會總結(jié)概括。
第三、表達與交流
生活中，你觀察過哪些自然現(xiàn)象，探秘過哪些動物、植物的世界，請根據(jù)觀察到的，寫一篇習(xí)作。題目自擬。這是平常練過的習(xí)作，學(xué)生有一定基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己觀察到的景或者物，體現(xiàn)了“我手寫我心”。而且在表達上，部分同學(xué)語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是不能夠認真審題有跑題的現(xiàn)象；二是選材上太陳舊，視野不夠開闊；三是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感；四是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；五是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
三、表達與交流：
寫作，平時素材和詞句段的積累是一方面，同時課文學(xué)習(xí)時也要讓學(xué)生多讀，從讀中發(fā)現(xiàn)寫作的密碼、妙招。寫的時候引導(dǎo)學(xué)生和本單元課文的寫作方法相結(jié)合。在“習(xí)作”方面，部分學(xué)生由于沒讀懂上一題的文章，導(dǎo)致續(xù)寫失誤。例如三年級。還有少部分學(xué)生沒有審清習(xí)作要求，導(dǎo)致跑題；例如五年級學(xué)生讀不懂上面的一段話，不知道題目與上面一段話的關(guān)系，不知道寫什么。還有個別學(xué)生表達能力欠缺，作文字數(shù)較少，不會想象，錯別字、錯誤拼音現(xiàn)象較嚴重。針對于這些問題，我們應(yīng)該要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去積累寫作的素材，然后通過文字把自己的一些真實的想法表達出來。
四、存在問題:
1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不能百分百掌握。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導(dǎo)致答案中錯別字連篇。
2、學(xué)生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與課后題相類似的問題時，不能靈活解決。比如，五年級《桂花雨》讀書推薦卡，借助一些事物表達情感的表達題，學(xué)生對題意理解比較膚淺，對有些要求一知半解。
3、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時刻貫穿課堂始終。
4、學(xué)生的作文水平不高，習(xí)作的內(nèi)容簡單，短小，枯燥無味語言表達不夠準確和流暢，不能我手寫我心，表達不清楚:部分學(xué)生字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些習(xí)作方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。
五、改進措施:
1、課堂教學(xué)效益要常抓不懈。扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌我字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，沉下心來閱讀，能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息。運用大量的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考、獨立分析、獨立整理、概括的能力，將所學(xué)的知識與策略綜合運用。
3、要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。。學(xué)生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生愛上閱讀。
4、重視習(xí)作的講評，每周最少一節(jié)的時間對學(xué)生的習(xí)作進行講評讓學(xué)生讀同學(xué)習(xí)作中的好詞佳句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。
5、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)，作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
總之，在今后的教學(xué)中，我們要依據(jù)新課標，應(yīng)用新理論，注意隨時反思教學(xué)中存在的問題并積極探索、努力鉆研解決問題。在不斷反思和改進中提高自身素質(zhì)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
