【我的認(rèn)知收獲】

一、回顧課前互動:

聽過昨天的課，解答了課前互動中我的兩個疑惑:一是喜歡囤課沒有目標(biāo)性；二是覺得自己的作品不成熟而不愿意分享。關(guān)于這部分，結(jié)合昨天的課程，以及群內(nèi)同學(xué)的一些討論分享，我產(chǎn)生了一點(diǎn)心得，整理一下，和大家分享。

1、關(guān)于囤課:自從線上知識付費(fèi)興起，線上課我報了不少，也學(xué)了不少，但真正精通的、內(nèi)化的、應(yīng)用的不多。我以前以為我就是這種“喜新厭舊”、“追求新鮮”的個性，現(xiàn)在才悟到原來是沒有目標(biāo)。我學(xué)這些從來沒想過，我學(xué)了要干什么，是不是適合我，只是一沖動看大神們都很酷，覺得喜歡，就去學(xué)了。于是，昨天過后，我也給自己定一個小目標(biāo)——踏踏實實地做一個筆記達(dá)人，認(rèn)真學(xué)習(xí)做筆記做分享，惠人惠己。

2、關(guān)于分享:以前不管學(xué)什么，看見大神們的作品，自己就羞于拿出自己的作品，總想著一定要做一個完美的作品，再拿給大家看。但是，哪有什么完美的作品，也哪有一開始就是大神的大神？大家都是通過不斷地刻意練習(xí)、分享反饋，再不斷精進(jìn)的。其實，搞明白一個技能的邏輯以后，在每個模塊上積累3-5種常用元素，馬上就可以輸出作品。比如知識卡片，總結(jié)3種常用版式、3種配色組合、3種形狀及變體、5種常用結(jié)構(gòu)，排列組合馬上就能做出比一般人要好的作品，再通過分享、獲得反饋，再調(diào)整、再積累。采銅老師說，邊準(zhǔn)備邊上場，不需要等到完全準(zhǔn)備好。所以，摒棄完美主義心理，開始做才是正道。

二、由互動游戲引發(fā)的思考:

小小sha老師通過“買衣服”這個例子啟發(fā)我們關(guān)于學(xué)習(xí)的思考，讓我驚訝于買衣服都選3的我，居然在學(xué)習(xí)上都選2?？梢娢镔|(zhì)的斷舍離技能并沒有遷移到精神層面，克制、極致還停留在口頭上。

下面通過自己對衣服的管理再梳理一下對學(xué)習(xí)的管理:

1、不適合的衣服不買（比如不適合自己的流行服飾）——對“想成為的自己”沒有明顯幫助的不學(xué)。

2、不常穿的衣服少買（比如晚禮服運(yùn)動服）——不是圍繞“想成為的自己”的領(lǐng)域，但在一定情境下有用的知識，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)。

3、衣服分門別類收納——把“衣服”（知識點(diǎn)）放入“抽屜”（領(lǐng)域），再收納到“柜子”（體系）里。

三、課程中的收獲

（一）學(xué)習(xí)輸入樹——學(xué)什么？

1、找到理想的自己，這才是一切學(xué)習(xí)的核心所在。

2、從顯性（專業(yè)知識、辦公技能）和隱形（心理素質(zhì)、通用能力）四個方面確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

3、為每個領(lǐng)域增添“葉片”，每個“葉片”可以成為“知識輸出樹”的“樹干”。

（二）知識輸出樹——怎么學(xué)？

1、輸入:確定目標(biāo)（what）、選擇渠道（where）、選擇教材（who）、確定方式（how）。我想也可以再加上時間安排（when）和使用工具（tool）。

2、內(nèi)化:

（1）拆解（整體到局部的要素邏輯）：看目錄-看標(biāo)題-看句子-看字詞。

（2）理解（整體到局部的要素邏輯）：看框架-看邏輯。

（3）記憶（流程邏輯）：找核心-提文字-可視化-上包裝。

（4）融合（流程邏輯）：現(xiàn)象解釋-知識聯(lián)想-過往經(jīng)歷-未來行動。

（5）應(yīng)用（要素邏輯）：個人學(xué)習(xí)-知識服務(wù)-培訓(xùn)課件-知識管理資料。

3、輸出:分享、實踐、糾偏、原創(chuàng)、改變。

（三）問題解決樹——如何解決問題？

1、定義問題。

2、找到拆解邏輯拆解問題（橫向/縱向）。——這里還需要好好思考一下，提問是個技術(shù)活~

3、調(diào)用知識，搜索答案，萃取知識，形成行動。

【我的行動清單】

1、確定自己要發(fā)展的方向。

2、畫出專業(yè)領(lǐng)域和興趣領(lǐng)域的學(xué)習(xí)輸入樹和知識輸出樹。

3、給知識卡片和視覺筆記每個模塊總結(jié)3-5個常用模板或元素。

4、開始做吧~