接到慧娟的分享邀請，我有猶豫，畢竟我的孩子已經(jīng)大四了，當(dāng)年和孩子的老師們的相處經(jīng)歷，尤其是孩子入學(xué)初期的經(jīng)歷，不知到在十幾年后的今天是不是還有借鑒意義，但回頭一想這是給了我一次回顧的機(jī)會。其實(shí)在當(dāng)時并沒有做的有多好，也沒有現(xiàn)在這么多資源，是摸著石頭過河的感覺，但我覺得自己是用心的，一直在不斷學(xué)習(xí)，有反思的能力，并通過學(xué)習(xí)反思不斷完善自己。
回顧孩子從幼兒園到大學(xué)的各階段求學(xué)時光，似乎跟老師都能有比較好的互動，甚至在孩子離開學(xué)校后和老師的聯(lián)系更深入，孩子幼兒園的老師在孩子高中階段還有過聯(lián)系，孩子小學(xué)和初中的班主任在孩子畢業(yè)后一直到現(xiàn)在還是朋友，一起去參加一些活動，初中的班主任還一同去杭州參加龍應(yīng)臺的讀者見面會，回想起來這些，一直在內(nèi)心有感激和溫暖，感激是孩子的成長一直給我學(xué)習(xí)和同步成長的機(jī)會，很幸運(yùn)孩子每個階段遇到的老師都是好老師，不僅僅作為一位教育者，更是作為優(yōu)秀的人本身。
圍繞“如何與孩子的老師相處”這個話題，或者說如何做個積極的讓老師重視的家長，我想從五個方面來說。
第一, 在孩子不同年齡段跟老師相處的模式會有些不同，因為不同階段的老師的教學(xué)任務(wù)不同，老師本身的年齡結(jié)構(gòu)不同，我們對孩子在學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)也不同。這一點(diǎn)主要是從老師這個對象和孩子的不同需求上的寬泛的考慮。
? ? 幼兒園階段我們關(guān)注的或許是孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和性格的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢特點(diǎn)，而大多數(shù)的幼兒園老師都是年輕有活力的女老師，我們跟老師的交流中更多的是孩子在幼兒園的生活方面的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)狀況以及與其他小朋友的相處狀況，這個階段跟老師的溝通趨向信息和理念交換為主；小學(xué)階段或許是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，中學(xué)階段或許是學(xué)習(xí)的動力的培養(yǎng)，家長也更關(guān)注孩子的成績，也就隨著孩子自我意識的提高，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動性方面的培養(yǎng)會直接影響孩子的成績，這個階段和老師的交流就更趨向于探討型的方式。所以，我們作為家長的，需要在孩子的不同階段找到跟老師溝通交流的切入點(diǎn)，了解自己孩子不同階段的需求和想達(dá)到的目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)需要具備的條件，哪些是需要家長和孩子努力的，哪些資源是學(xué)?？梢越o與的。比如一些參加考試的資格條件，一些夏令營的參與條件等等。其實(shí)這些方面我是在回望孩子小學(xué)，初中和高中階段自己做的較好和不足而得到的體會。有些門檻類的條件我們作為家長的需要提前了解并和老師溝通好。
第二，積極參與學(xué)校的和班級的各項活動，并要向大家介紹自己的資源和優(yōu)勢。這是發(fā)出一個訊息，當(dāng)對方需要時可以想起你。
小學(xué)和中學(xué)階段，我會在一些交流場合說明自己的工作專長和資源條件，可以提供的服務(wù)和幫助，較好地建立與老師和其他家長的互動關(guān)系，當(dāng)老師和家長有跟房屋建設(shè)領(lǐng)域的問題就會來咨詢我，我都會盡己所能給與幫助。
還有就是我在孩子幼年階段讀了很多關(guān)于兒童閱讀方法方面的書籍，也給孩子買了很多的圖畫書和童話書籍，帶著孩子參加了一些兒童圖畫書的推廣學(xué)習(xí)。當(dāng)時兒童圖畫書尤其是國外優(yōu)秀兒童圖畫書的閱讀在國內(nèi)剛剛興起，對孩子成長過程中的作用還不像現(xiàn)在這樣受到重視，因為圖畫書字少，圖多，有些甚至是無字書，而且圖畫書很貴，不被大多數(shù)家長接受。但當(dāng)時小學(xué)的班主任年輕，思維活躍，理念較新，具有創(chuàng)新和開拓精神，在我介紹陪孩子的閱讀和參加這些讀書活動的收獲后在班級建立了圖書角，通過家委會定期籌集班級閱讀經(jīng)費(fèi)，我負(fù)責(zé)給孩子們選書購書，也倡議孩子們圖書漂流，所以當(dāng)時班級的閱讀氛圍特別好，孩子們也特別喜歡。通過閱讀推廣，到后來的經(jīng)典誦讀，再到詩歌朗誦比賽，班級文藝活動，每月的親子活動，班級氛圍非常好，班主任老師積累了很多經(jīng)驗，班級也因此獲得了很多榮譽(yù)。
第三，在孩子遇到問題或者出現(xiàn)狀況時，是絕好的交流機(jī)會。
相信孩子入學(xué)后在學(xué)校里一定會遇見各種各樣的問題，我家也是，從幼兒園時關(guān)門沒有輕重把老師的眼鏡撞壞，游戲中被同學(xué)推搡摔破頭皮縫針，也有過頑皮扔紙杯剛好扔到女生眼睛的狀況，到小學(xué)時老師評價太有棱角脾氣急躁，初中住校時在寢室夜聊吵鬧被老師處罰，所有這些孩子的成長過程中遇到的大小事件都是跟老師溝通的好時機(jī)，我一般都會主動找老師，別的孩子的無心之錯能夠原諒把事情化小；自己孩子有錯主動跟對方家長溝通道歉，并讓孩子給同學(xué)送上書等小禮物。
第四，重視每一次的家校聯(lián)系，積極回應(yīng)老師的留言，真實(shí)反饋孩子各方面的現(xiàn)狀，真誠接受老師的建議，認(rèn)真完成每一件需要家長配合的工作，在受邀請在班級分享的時候勇敢接受，并盡己所能講對大家有幫助的東西。
初中后孩子住校，學(xué)校里通過每周的家校聯(lián)系本的方式溝通，里面有學(xué)校通知，在校表現(xiàn)自評，學(xué)習(xí)情況反饋，班主任留言，周末家庭作業(yè)和家長留言這些欄目，我非常珍惜每個星期的這種交流，會非常認(rèn)真的閱讀老師的留言，和同組同學(xué)寫的留言，認(rèn)真地寫孩子周末作業(yè)地完成情況和在家的親子互動情況和對孩子狀態(tài)的評價，老師會閱讀留言并給出反饋。初中三年，在來來往往的留言中，共同見證了孩子的成長。當(dāng)然，每次家長會也會根據(jù)孩子的科目考試情況跟任課老師做些交流。
認(rèn)真完成每一件需要家長配合的工作。比如班主任要求每年精選孩子的作文集結(jié)成書，我每次都會擔(dān)當(dāng)寫序言，校對排版制作成書的工作；孩子成長足印展我也是跟孩子一起挑照片，設(shè)計版面，集結(jié)成冊，班級文藝活動每次都主動參與，做好后勤保障。
第五，理解老師的工作，不提規(guī)則外的要求為難老師，
相信每個家長都希望自己的孩子受到重視，希望自己的孩子在班級里更出色，在跟老師相處的時候，站在老師的角度和立場想想，他需要面對的是整個班的學(xué)生和家長，所以，我在一定限度上地?zé)o欲無求反而能讓孩子，老師和自己更輕松一些。相信孩子的真正實(shí)力是不會被埋沒的。
總結(jié)和老師的相處：原則：真實(shí)，真誠，自然，不刻意，建立同盟關(guān)系。行為：付出（服務(wù)的心），利他（大家好才是真的好），成就，引領(lǐng)。
