勞動教育的實踐與反思之一：

“我干嘛要幫爸爸媽媽做家務(wù)活兒呢？”

（全文1479字，閱讀大約 3分鐘）

“我干嘛要幫爸爸媽媽做家務(wù)活兒呢？”

A同學(xué)在課堂上不耐煩地大聲插話， 生怕別的同學(xué)聽不見。

作為勞動課教師的我該怎么辦？生氣，解決不了當(dāng)前的問題，A發(fā)出的是自己真實的聲音，提出了自己的疑問而已，如果不及時解決，他還會在不體諒父母的辛勤付出基礎(chǔ)上越走越遠(yuǎn)，連父母都不感謝的孩子你還指望他擁有感恩的心嗎？如果為了趕定好的時間安排批評一頓，他也改變不了多少，還不如就此觀點展開討論，收集一下大家對勞動的真實想法。

生干家務(wù)活太累了，下一次我不想再干了

生我也不想再干了

生老師，為什么我要干家里的這些活？

生我啥也不想干了

師那你家的活都是誰來干的？

生爸爸媽媽

師你還知道爸媽白天要工作賺錢，晚上回來給你做飯、洗碗、拖地等家務(wù)活

他們不累嗎？他們知道累，干嘛還要干呢？

生為了家里更干凈衛(wèi)生，家人能吃上有營養(yǎng)的飯菜

師你幫爸媽干了什么活？

生掃地，洗碗

師活干完后他們怎么說的？你的心情如何？

生?還嫌我做的不好

生老師，我爸媽什么也沒有說

生幫助家人的感覺怎么樣？

生幫助家人很快樂。

生?爸爸媽媽沒有表揚我，我不開心。

這是一段在課堂上的師生對話，怎么處理呢？這也是這幾個孩子紀(jì)律上有問題的原因之一。他的真實感受一定要得到回應(yīng)才行，同學(xué)們的解答方案比簡單的說教管用的多。要不他的真實想法沒有得到解決，怎么可能在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)與勞動呢？勞動態(tài)度的培養(yǎng)就是在這些對話中生成了。

其實在討論發(fā)言到這的時候，有些同學(xué)的眼睛已經(jīng)瞪大了、瞪圓了，根本不相信自己的耳朵。我也很理解他們的心情：發(fā)言的同學(xué)觀點不是所有人的想法。孩子們對勞動的想法很多，沒有固定的答案，甚至老是有個別的同學(xué)在說反話，和老師的答案似乎像是對著干，其實這就是他的真實認(rèn)知觀點，一定要在學(xué)習(xí)中讓他有表達(dá)的機(jī)會，如果長期真實的想法被忽視了，他的心聲就會處于無人理解的狀態(tài)，淤堵時間長后會產(chǎn)生大問題，還有可能導(dǎo)致抑郁和缺乏自信。

因此，我也盡可能按捺住授課的節(jié)奏，讓平時愿意搶話的男同學(xué)來盡可能地全部發(fā)言，讓他們真實發(fā)聲，真實地發(fā)表觀點，參與到課堂討論中來，想到什么說什么不要緊，但要說出自己觀點的理由。

生很開心。

生?很幸福。

師對，此時，一家人開開心心，非常幸福，你想過這原因是什么？

生對，勞動換來了全家人的開心幸福。

師那下一次你還幫爸媽干家務(wù)活嗎？幫完你還覺得累怎么辦？

生表面上是累，只要想到實際上換來的是全家人的開心幸福，我就不覺得累了。

師幫助家人你體會到了開心快樂，因為你看到了自己付出的價值，以及家人的喜悅和感激。當(dāng)你掌握的本領(lǐng)越來越多，能幫更多人時換來的是更多人的感謝，那幸福感會更多，所以，助人為樂這個成語你現(xiàn)在明白其含義了嗎？

……

這就是勞動學(xué)科的真實學(xué)情，家戶戶都有勞動，但每個孩子了解的勞動知識、勞動技能不可能相同，更不用說人人有頭腦有自己的觀察、認(rèn)識與思想，答案不同是很正常的…… 只能在孩子們原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上來慢慢梳理出來對于勞動的大概念、核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點才可以。

其實，這次課堂上的“臨門一改”也讓我領(lǐng)悟到：這才是基于真實學(xué)情的課堂，有用的學(xué)習(xí)，不能用陳舊的知識教現(xiàn)在的孩子面向?qū)恚探o他們有用的知識、思維方式及解決問題的路徑，讓他們在游泳中學(xué)會游泳，而不是在陸地上來學(xué)習(xí)游泳，那游泳的技能即使背的滾瓜爛熟也不見得在泳池里、河里、海里 ?過運用的。

課后，我萌發(fā)了基于現(xiàn)狀開展勞動項目式活動的想法。正好結(jié)合勞動課的授課內(nèi)容來設(shè)計一個“秀廚藝 報恩情”的項目式活動，讓孩子們在日常觀察、學(xué)習(xí)生活技能、體驗父母的辛苦后培養(yǎng)好做一個學(xué)會知恩，懂得感恩、明白報恩的小勞動者，讓每個人看得見、摸得著自己的進(jìn)步，從而努力達(dá)到勞動教育的“更可能”。