人們常以“專業(yè)素質(zhì)”來評價今天的老師，什么是教師專業(yè)素質(zhì)？好像并沒有嚴(yán)格地定義和明確的規(guī)范。但教師的專業(yè)素質(zhì)也是有基本共識的，比如學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科理論前沿、學(xué)科研究能力、學(xué)科實踐能力等學(xué)科教學(xué)專業(yè)，還有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)的教育理論專業(yè)，這些都屬于基本的教師專業(yè)素質(zhì)。但是，專業(yè)素質(zhì)這個詞聽起來有點“大”，有點“空”，有點“飄”，只有落實到課堂上，運用在細(xì)節(jié)中，才能正真看出一個教師是不是真的夠?qū)I(yè)，夠素質(zhì)。比如，寫一手快美且齊的好板書，對學(xué)生即興點評的語言表達(dá)力，課堂前后不經(jīng)意間地禮貌問候等，這些課堂小事似乎微不足道，卻有力地折射出教師專業(yè)素質(zhì)的真實水準(zhǔn)。
教師專業(yè)素質(zhì)，說起來縹緲，做出來真實。往大處說，它是教師人格、心態(tài)、能力、精神的綜合反映，往小處說，它反應(yīng)在教師的言行、舉止、情緒等方面。有一種教師專業(yè)素質(zhì)，不用則已，會用點石成金；不用常忽略，常用能快樂，這種能力很低調(diào)，經(jīng)常被老師們忘記，但是，某次不經(jīng)意被老師們用了一次，可以影響學(xué)生一輩子，這種能力，這種素質(zhì)，是老師們時刻應(yīng)該修煉、隨時拿來運用的智慧，更是專業(yè)中的專業(yè)，這就是“夸人的藝術(shù)”?？梢哉f，會不會夸學(xué)生，是教師專業(yè)素質(zhì)最智慧的體現(xiàn)。
讀管建剛老師的《一線表揚學(xué)》，我收獲的不只是一個平凡的詞語變成一門實用學(xué)問的見識，也是一種形而上學(xué)思維方式向辯證思維方式的轉(zhuǎn)變，更是一顆偏愛陰影的心態(tài)向喜看陽光心態(tài)的轉(zhuǎn)變，可以說，因為管老師的《一線表揚學(xué)》，我徹底拆掉了自己消極思維的土墻，也明亮了自己只見陰影的心態(tài)。這不僅僅是對自己做人做事的啟迪，更是對教育教學(xué)的根本性認(rèn)識。正如管老師自己所說:“《一線表揚學(xué)》，本質(zhì)上是修煉學(xué)，用表揚來修煉自己的處事方式。我樂意這樣的修煉，我修煉的不只是教育，也是我的人生。我這種做，不只是為了學(xué)生，也是為了我自己?！北頁P學(xué)，是一門為人為己的學(xué)問，一門成人成己的藝術(shù)，甚至是一種潤人化物的神奇力量。
日本作家江本勝寫過一本《水知道答案》，它展示了一張張清晰可見的水的結(jié)晶體圖片。書的核心意思就是，當(dāng)你給水溫暖的美麗的動人的語言暗示，它的結(jié)晶規(guī)則而漂亮；當(dāng)你給它冰冷的丑陋的無情的語言暗示，它的結(jié)晶扭曲且變形。由此，可以想象，一個身體由70%的水構(gòu)成的人，想讓她美麗漂亮起來，應(yīng)該給她什么樣的語言暗示呢？所以，當(dāng)老師的，想讓自己變美麗，就一定要多對自己進(jìn)行漂亮的需要暗示；想要學(xué)生變可愛，就一定要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性地語言夸贊。從這個意義上說，老師有多會“夸”學(xué)生，她的教育就有多大魅力。
特級教師于永正老師曾經(jīng)寫過一篇紀(jì)念自己小學(xué)老師的文章，專門講到他們“夸”人的本領(lǐng)對自己帶來的巨大影響，有時候僅僅是一句話，一個畫在本上的圈。他講到自己小學(xué)三年級的“國語課”，自己寫的第一篇作文，老師畫滿了波浪線，還寫了一句“用設(shè)問句開頭好。語句通順?！钡脑u語，自己一下子愛上了寫作文。他寫的眾多文章里，重復(fù)性最多的一條原則就是“激勵”，就是夸學(xué)生，哪怕是該批評的時候，也會變著法子“夸”一把。他給教育起了兩個名字，一個是“影響”，另一個就是“激勵”。他自己也夸出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，其中一個就是后來成為畫家的李明，當(dāng)年他那句“李明李明，畫畫真棒！”成了那個班學(xué)生中的集體記憶。然而，夸人并不容易，除了良好的表達(dá)能力和說話技巧，還要有積極的教育思維，和正面向上的教學(xué)心態(tài)，哪一點做好了，都需要時間的歷練和自覺的學(xué)習(xí)。夸學(xué)生，成就的是學(xué)生，受益的還有教師自己。
夸學(xué)生的時候，你的聲音柔和了，你的眼神明亮了，你的思維開闊了，你的情緒平和了，你的心態(tài)也積極了。你在“夸”人的那一刻，也變得理應(yīng)被“夸”一下。想起了蘇東坡和佛印的經(jīng)典故事，蘇東坡說看佛印是“一坨屎”，佛印卻說看蘇軾是“佛”，蘇小妹一點撥，蘇軾恍然大悟: 說人是屎，原來自己心中有屎；看人像佛，其實自己就是佛。當(dāng)你看學(xué)生也像一尊佛的時候，說明我們的教育也修成了正果。人總是輕易地看見別人的缺點和錯誤，而且往往忍不住提出批評和建議，但是，當(dāng)我們遭遇失敗和挫折時，我們最需要的往往不是指正和建議，而是耐心的寬容和理解。臺灣卡耐基之父黑幼龍曾說:“當(dāng)我們對別人發(fā)揮耐心和包容時，其實是在進(jìn)行一種影響力的投資。”看到學(xué)生的缺點對學(xué)生進(jìn)行批評，這里的教育是本能的；看見學(xué)生的不足，從中找到閃光點，這樣的教育才是專業(yè)的，這樣的老師才是有專業(yè)素質(zhì)的老師。而這樣專業(yè)的教育成就的恰恰是我們專業(yè)的教育尊嚴(yán)。
夸人是門藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)，更需要心悟。想想陶行知先生“四塊糖”的故事，這是專業(yè)教育家的夸人藝術(shù)，也是我們每個當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)心向往之的教育境界。也許，我們目前缺乏夸學(xué)生的藝術(shù)，但是，我們應(yīng)該具備夸學(xué)生的意識，夸學(xué)生的思維，夸學(xué)生的心態(tài)。因為不僅僅好學(xué)生是夸出來的，好老師是夸出來的，而且當(dāng)我們夸人的時候，我們自己的精神面貌，心理能量也在悄然改善。我們在夸人的同時，也被自己夸美了。
表揚，夸獎不是萬能的，但是表揚夸獎確是安全的，智慧的。沒見過哪個學(xué)生被老師夸翻了，卻屢見不鮮被老師批火了；沒見過哪個學(xué)生因為老師夸得垂頭喪氣，卻往往看到學(xué)生被老師批的一蹶不振。如果遵循二八定律，那么，批評夸獎二八正好。但我們教育教學(xué)的最大現(xiàn)實是，我們看見的還是缺點多，我們進(jìn)行的還是批評多，我們做的還是不夠正向，不夠平和，不夠積極，不夠?qū)I(yè)，因為我們太需要表揚學(xué)生，激勵自己了，弱弱的問一句:今天，你夸學(xué)生了嗎？
