這次加了自己的手繪，貌似掃描的的不太好，嘻嘻，下次注意！不過發(fā)現(xiàn)圖形化的概念，會讓大腦記憶更加方便！
【哪個階段的學(xué)習(xí)者】
. 初級學(xué)習(xí)者：把書本當(dāng)權(quán)威，主要任務(wù)是從所呈現(xiàn)的材料中找出正確答案；
. 高級學(xué)習(xí)者：只對自己能力提升負(fù)責(zé)；
知識雖然是基礎(chǔ)，但隨時可以拋棄，要學(xué)會將推理應(yīng)用于個人生活；
不停地提問，有助于澄清自己的觀點(diǎn)；
概念必須聯(lián)系實(shí)際；
稍加提醒，你可以做一次“臨時”的高級學(xué)習(xí)者，多次提醒，這種思考方式成為你的習(xí)慣；
. 學(xué)習(xí)促進(jìn)者：進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和思維能力；
暢銷又長銷的書：《高效能人士的七個習(xí)慣》
積極主動：基于原則和價(jià)值觀，不基于情緒和受限于范圍；
以終為始：下決心完成；
要事第一：
雙贏思維：互利，向感情賬戶存款建立與他人的互信關(guān)系；
知彼解己：先理解別人，再爭取被理解；
統(tǒng)合綜效：1+1=3
不斷更新：
知易行難-->科維把“積極主動”概念細(xì)化為具體、可操作的做法
. 關(guān)注圈和影響圈：積極主動的人把時間和精力放在“影響圈”中，不斷擴(kuò)大擴(kuò)張；消極被動的人盯著不能改變的，他人的缺點(diǎn)和外界環(huán)境；
. 控制點(diǎn)
內(nèi)部控制點(diǎn)：認(rèn)為可以掌控自己人生
外部控制點(diǎn)：認(rèn)為運(yùn)氣不好
學(xué)習(xí)的最高境界-->成為科維這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)者。
【拆書幫便簽讀書法】
要想教給人們一種新的思維方式，不用刻意教，應(yīng)當(dāng)給一種工具，通過使用工具怕培養(yǎng)新的思維模式。
拆書幫提供簡單工具和方法：
1，緩解書太厚讀不完給自己帶來的壓力；-->夏花經(jīng)?？磿戳硕嗌?br>2，幫你幾種注意力；
3，聚焦于思考和應(yīng)用，而不是知識本身；
4，保持興趣，效果外顯化-->外顯，應(yīng)用到實(shí)踐
5，方便事后整理；
6，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度-->關(guān)注于自身受用，而不是了解全書框架，夏花的通??；
7，能更有效地處理晦澀難懂或重要的地方；
保持清晰思路，閱讀致用類書的目的一定是應(yīng)用
拆書幫核心理念：以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)踐導(dǎo)向，具備3個核心步驟RIA
過程：
選書為提升并應(yīng)用->快速閱讀->
核心觀點(diǎn)重要建議，思考對自身是否有用，適當(dāng)調(diào)節(jié)速度
I標(biāo)簽，自己語言簡要重述知識點(diǎn)，或者總結(jié)啟發(fā)
A1，回顧是否經(jīng)歷，事情情緒
結(jié)合知識點(diǎn)/建議/啟發(fā)與自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想今后如何運(yùn)用
A2拿出來放在醒目地方（書中留小紙條記錄位置）
注意：A2一定要一件件分開紙寫；若原知識簡單可以不用I,在下面劃線或記號
【成人學(xué)習(xí)理論】--兩個維度
體驗(yàn)-反思
諾爾斯，學(xué)習(xí)就是把各種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成知識，但不是所有的經(jīng)驗(yàn)都能引發(fā)學(xué)習(xí)，除非能進(jìn)行“反思性實(shí)踐”。即成人學(xué)習(xí)中，經(jīng)驗(yàn)的主要作用在于對意義、價(jià)值、策略、技巧的修正、遷移和重新組合，這就需要對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思?！続拆為己用=體驗(yàn)+反思】
實(shí)踐反思的要點(diǎn)是對經(jīng)驗(yàn)的反思，4個過程：
聯(lián)接：把新知識與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；
整合：尋找知識之間的聯(lián)系；
確認(rèn)：確定已經(jīng)獲得的觀點(diǎn)和情感的真實(shí)性；
內(nèi)化：將知識內(nèi)化為自己的能力，拆為己用
. 聯(lián)系自己，幫助記憶
感覺記憶，工作記憶，長期記憶
只有經(jīng)過意義學(xué)習(xí)+推敲而存入長期記憶的過程中，才能夠改變學(xué)習(xí)者的行為（學(xué)習(xí)欲長期記憶的ep:告狀長相犀牛）
. 鍛煉思維模式：解決問題
專家比新手更容易看到全貌，把外顯的陳述性知識直接轉(zhuǎn)化為直接應(yīng)用的程序性知識
行動順序->新的架構(gòu)->本質(zhì)=對"拆解"的認(rèn)知過程
解決問題=發(fā)現(xiàn)問題階段+問題解決階段
. 重構(gòu)式的學(xué)以致用
“學(xué)以致用”的兩種方式：擴(kuò)張 and? 重構(gòu)
大部分人更習(xí)慣擴(kuò)張式的學(xué)以致用，會盡力用新的知識去適應(yīng)原有的思考和行為模式，就像削足適履，就像新酒 裝在舊瓶中。只有高級學(xué)習(xí)者才有意識地去做重構(gòu)式的學(xué)習(xí)致用。
信息時代量變已經(jīng)不夠了，學(xué)習(xí)必須達(dá)到質(zhì)變
歸納-演繹
從一般到具體的過程；
3次歸納（閱讀原文，聽拆書家講解，聽拆書家點(diǎn)評和反饋）
3次演繹（聯(lián)合自己的經(jīng)驗(yàn)，參與現(xiàn)場的演繹，規(guī)劃自己的應(yīng)用和案例）
（傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更多注重歸納，而拆書幫更強(qiáng)調(diào)演繹，下面三個方法都是在幫助學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行演繹）?。。。。?br>
. 敘事性學(xué)習(xí)：術(shù)語，重要部分，維度，模式，更易接受
. 親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)：“在用中學(xué)”，人腦不擅長接受孤立的、按部就班的信息，但是當(dāng)學(xué)習(xí)的情境源于真實(shí)生活情境時，人們學(xué)的非?？?br>
. 精神訓(xùn)練法：在大腦中過一遍，等于實(shí)際應(yīng)用一遍，大腦在模擬時候會繪制一個草圖，等事情發(fā)生時能夠從草圖中得到指引，緩解緊張和增強(qiáng)自信
現(xiàn)場：
1，請學(xué)習(xí)者講出具體問題，然后想象和講出怎樣應(yīng)用剛剛學(xué)的知識去解決這些問題；
2，請學(xué)習(xí)者編一個故事，在這個有人物有情節(jié)的故事中，有一個人物應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的故事去成功解決問題；
. 聽著型和讀者型
. P2SP式的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)應(yīng)該還包括學(xué)習(xí)者與他們參加學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交互作用；
ep：傳統(tǒng)下載? 對比?? BT下載，Emule下載，迅雷之類的下載；P2SP（peer to server & peer）
成人學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠達(dá)成目的，就與他人做了什么，學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)有關(guān)。
灌輸式教育，把知識作為存儲物放進(jìn)學(xué)生這一容器中，而在拆書幫->
學(xué)習(xí)者可以從圖書片段和拆書家講解那里得到信息
學(xué)習(xí)者之間相互影響、相互學(xué)習(xí)；通過傾聽其他學(xué)習(xí)者的想法，認(rèn)識到自身在這個主題上的不足，從而更加愿意學(xué)習(xí)；->以學(xué)習(xí)者為主體
【零碎】
中國用30年走美國120年的路，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是美國人的4倍，你的能力增長沒有趕上GDP；
在瘋狂變化的社會中，最重要的能力就是把價(jià)值的知識轉(zhuǎn)化為自己能力的能力；
“腦子受過訓(xùn)練，內(nèi)容倒無關(guān)緊要”
