學(xué)校如何實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)（更新）

學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的自我診斷

推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)變革既是學(xué)校的一個(gè)重要的事，也是“成人”的重要途徑，需要用成人之心來成事，在成人與成事之前取得平衡。管理團(tuán)隊(duì)需要站在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的視野及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部梯隊(duì)建設(shè)的角度來思考這個(gè)問題。因此，在推動(dòng)課堂教學(xué)變革之前，需要管理團(tuán)隊(duì)做自我診斷，明確個(gè)人任職經(jīng)歷，任職經(jīng)歷所蘊(yùn)含的社會(huì)資本、專業(yè)優(yōu)勢等，自己對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識、個(gè)人的優(yōu)勢與不足，自己對學(xué)校課堂教學(xué)存在問題的認(rèn)識。通過對這些問題的梳理，讓團(tuán)隊(duì)成員之間相互了解，形成很好的互補(bǔ)。

學(xué)校課堂教學(xué)診斷

我們要進(jìn)行變革，我們需要知道我們現(xiàn)在處在哪里，形成一個(gè)基線，由此看到我們成長幅度和軌跡。在這里，我們需要有自己清晰的價(jià)值取向，這個(gè)取向是否符合國家教育改革的方向，然后借助一些工具和具體的活動(dòng)，通過不同的利益關(guān)系主體的參與，把問題可視化的呈現(xiàn)出來。工具包括問卷、訪談提綱、課堂觀察量表。活動(dòng)包括課堂觀察、活動(dòng)觀察等。在診斷的基礎(chǔ)上，列出我們需要解決的問題，并用可視化的方式，讓大家意識到問題與起點(diǎn)。

確定學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)

把問題呈現(xiàn)出來，針對問題列出學(xué)校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，明確卡點(diǎn)、路徑和里程碑。在定出來之后，讓涉及到的老師根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)來做出相應(yīng)的計(jì)劃。