技術(shù)賦能古詩教學(xué)，讓課堂綻放思維之花

——《9.古詩三首》教學(xué)反思

古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但在傳統(tǒng)課堂中，往往存在學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)效果難以量化等問題。麻吉星智慧教學(xué)系統(tǒng)的引入，為古詩文教學(xué)帶來了新的可能。在《古詩三首》的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到技術(shù)賦能對(duì)古詩文教學(xué)的革新意義。

一、技術(shù)賦能，重構(gòu)古詩教學(xué)新樣態(tài)

在《從軍行》的教學(xué)中，我利用麻吉星系統(tǒng)的隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享對(duì)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的理解。系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的理解程度，教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這種互動(dòng)方式打破了傳統(tǒng)課堂的沉默，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的參與者。

二、學(xué)生主體，讓古詩學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

1.自主學(xué)習(xí)空間拓展

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“抓住關(guān)鍵詞想象畫面，并用詞語或者句子描述”，并讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，教師可以實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思考深度。這種自主學(xué)習(xí)方式，讓古詩學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動(dòng)探索過程。

2.合作學(xué)習(xí)深度推進(jìn)

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，我利用麻吉星系統(tǒng)的小組協(xié)作功能，組織學(xué)生開展“能不能把《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中的環(huán)境描寫換成悲涼的景象？為什么？”主題討論，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、推斷和總結(jié)的能力，同時(shí)也鍛煉了感悟能力，更幫助教師準(zhǔn)確把握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。這種深度合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

3.通過麻吉星系統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”古詩中的場(chǎng)景。在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的教學(xué)中，學(xué)生通過VR技術(shù)感受“三萬里河”的壯闊，體會(huì)遺民的悲痛、詩人的家國情懷。這種沉浸式體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

技術(shù)賦能的古詩文教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重要的是重構(gòu)了師生關(guān)系，讓課堂真正成為學(xué)生思維生長的沃土。在這個(gè)過程中，教師需要不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。未來的古詩文教學(xué)，必將在技術(shù)與人文的融合中，綻放出更加絢麗的光彩。