小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容包含字、詞、句、段、篇，語(yǔ)、修、邏八個(gè)部分的內(nèi)容，要培養(yǎng)的能力涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面，涉及情感、思維、審美、文化各領(lǐng)域。所以我們?cè)谌耸抡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，總感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)是“模模糊糊”一大片，如何讓語(yǔ)文教學(xué)能夠像數(shù)學(xué)一樣，能夠清晰的出現(xiàn)“一條線”？需要“大概念”?！按蟾拍睢毕褚粋€(gè)“錨點(diǎn)”，將碎片化的知識(shí)與技能組織起來(lái)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有意義的理解，幫助學(xué)生打通學(xué)校教育與真實(shí)世界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高通路遷移，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)問(wèn)題的能力。正因?yàn)榇?，我們的語(yǔ)文需要“大概念”。

什么叫“大概念”？?

最初接觸到“大概念”，我有許多疑惑，什么是大概念？我以為“大概念”是反映專家思維方式的、具備生活價(jià)值的概念?？墒沁@樣的描述是《大概念》這本書(shū)中的，是我看到的，而不是我的理解。后來(lái)我以為大概念是解決實(shí)際生活中真實(shí)問(wèn)題的能力，或者說(shuō)要從學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行高通路遷移。但是這樣的描述，我無(wú)論如何也與我的語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系不起來(lái)?；蛘哒f(shuō)，我不知道語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)如何聯(lián)系起來(lái)。后來(lái)我以為“大概念”可以簡(jiǎn)單的等同于單元語(yǔ)文要素，但是如果這樣的語(yǔ)文要素與“真實(shí)性”有什么關(guān)系？還有什么必要進(jìn)行大單元整合？

經(jīng)歷過(guò)一些迷茫后，直到看到這樣一段話：

大概念是居于學(xué)科核心的觀念,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):“(1)有一定的抽象性,是來(lái)自具體生活現(xiàn)象的概括;(2)不是一個(gè)事實(shí)，而表現(xiàn)為一種觀點(diǎn),可以不斷被論證和討論;(3)反映了專家的思維方式,其答案是多元的、變化的”。

所以現(xiàn)在我認(rèn)為大概念首先是一個(gè)概括性的原理知識(shí)，具有抽象性。無(wú)論是概念或是大概念，既然是概念都是需要被證明的，在表述時(shí)需要用下定義的方式，給出一個(gè)完整的陳述式的表達(dá)。大概念的答案是開(kāi)放的，多元的、變化的。