第三模塊主要是圍繞教學(xué)教法展開，提到了同儕教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，“拼圖法”，TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法，游戲式小組合作學(xué)習(xí)法，差異化教學(xué)法，探究式學(xué)習(xí)法等，這都是教學(xué)中常用且非常有效的方法，那么如何將這些教學(xué)法與信息技術(shù)更好融合呢？

信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的是輔助性角色，是一項(xiàng)工具，他不能喧賓奪主成為課堂的主角。但用得好，它能讓老師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。怎樣用好呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異。

從內(nèi)容，程序，產(chǎn)出，學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)維度實(shí)施差異化教學(xué)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，進(jìn)行分類，在這個(gè)過程中可以利用信息技術(shù)技術(shù)了解學(xué)生的情況，搭建教學(xué)腳手架，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的核心在于，通過信息技術(shù)觸動(dòng)人與人的互動(dòng)，人與教材的互動(dòng)，以及人與數(shù)據(jù)的互動(dòng)。

通過這樣的互動(dòng)，數(shù)據(jù)不再是死板的數(shù)字，而是讓課堂充滿思維的碰撞和有意義的對(duì)話，不僅僅是追求正確的答案而已。

3.從課堂開始的創(chuàng)新教育。

作為教師，應(yīng)該打造學(xué)科課堂的創(chuàng)客教育。不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

信息技術(shù)能夠很好的幫助教師開展創(chuàng)新教育，記錄學(xué)生思維的碰撞。