在上一個(gè)模塊中主要討論了信息技術(shù)可以為教學(xué)提供哪些突出技術(shù)，本模塊考察的就是教師的智慧，有了技術(shù)教師們可以采用怎樣的方法，介紹非常吸引人，其中“TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法”我的印象最為深刻，特別是小組合作環(huán)節(jié)，小組的組建就與眾不同，每個(gè)成員定義的出發(fā)點(diǎn)不同，他們之間就沒(méi)有地位上的區(qū)別，傳統(tǒng)定義小組都是按照學(xué)習(xí)的成績(jī)依次排出，形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的局面，但是TBL的小組成員每個(gè)人因?yàn)樾愿窈蜕瞄L(zhǎng)的內(nèi)容不同獨(dú)當(dāng)一面，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差異而產(chǎn)生的驕傲或自卑感，在以后的學(xué)習(xí)中值得借鑒。

這樣他們?cè)诰唧w合作的時(shí)候經(jīng)歷更多的放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不是自己的心態(tài)?！敖處煷罱_手架”這一部分也很有感觸，這正是學(xué)生自己思考的重要步驟，教師只是搭建邏輯環(huán)節(jié)，或用教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)。