生活中我們總會(huì)有一些值得記憶的事物，也有一些事物始終會(huì)成為我們少有卻值得記憶的事物。人這一生，從能夠記事開(kāi)始，我們所經(jīng)歷過(guò)的事物，無(wú)一例外都會(huì)被我們記憶收錄，但并不是所有被我們記憶收錄的事物，無(wú)一例外的都會(huì)成為值得我們記憶的事物。
那些覺(jué)有特殊性以及給自己特別深刻經(jīng)歷的事物，最終在我們記憶庫(kù)中，終究成為我們一生都值得記憶的事物。實(shí)際上能夠給我們記憶深刻的經(jīng)歷，源自于精神而非是物質(zhì)方面。
愛(ài)恨情仇，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，但凡在這幾種情感因素中交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的精神經(jīng)歷，無(wú)一例外都會(huì)是我們一輩子揮之不去的記憶。我們可以從多方面詮釋人之特性，但拋不開(kāi)情感始終是人所具備的豐富寶庫(kù)。
人與人，自我與自己，父母與子女，兄弟姊妹，同胞，同學(xué)，同事，戰(zhàn)友，朋友，無(wú)不涉及到情感。君子與小人，上級(jí)與下級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)與職工，教師與學(xué)生，等等，但凡是群體生活中的各類(lèi)組織形式，無(wú)一例外都會(huì)涉及到情感。
高尚與卑鄙，正義與邪惡，野蠻與文明，不公與公平，尊卑與平等，強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)，諸如此類(lèi)人類(lèi)社會(huì)特有的社會(huì)組織層面的道德體現(xiàn)，從本質(zhì)上而言，源自于人的情感的差異。
大者如社稷，莫不如此。小者如個(gè)體之間，莫不如此。
說(shuō)來(lái)也是，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，走上三尺講臺(tái)已經(jīng)二十多年。說(shuō)不上弟子三千，好歹還算得上弟子百人。三尺講臺(tái)上，風(fēng)風(fēng)雨雨二十多個(gè)年頭，一頭星星，一頭月亮的一天天，迎來(lái)一茬學(xué)生，三年之后又送走一茬學(xué)生。
二十多個(gè)年頭的教師生涯，最值得回憶的就是班主任工作。說(shuō)是班主任，盡管帶個(gè)主任頭銜，又算不上正經(jīng)八百的行政頭銜，說(shuō)班主任這個(gè)主任小吧，確實(shí)是中國(guó)最小的主任，說(shuō)班主任不小吧，這個(gè)群體對(duì)中國(guó)社會(huì)的貢獻(xiàn)無(wú)人能及。
其他行政級(jí)別的這主任那主任，盡管看上去威風(fēng)八面，慢踱方步臉圓肚胖，哪一個(gè)又不是班主任培育出來(lái)！
班主任之忙碌，又不在于忙碌大事，都忙碌學(xué)生的瑣事。學(xué)生哭找班主任，學(xué)生鬧找班主任，學(xué)生調(diào)皮找班主任，學(xué)生痛找班主任，學(xué)生之間鬧別扭找班主任，學(xué)生之間這樣或者那樣全找班主任，總之學(xué)生有事，找班主任準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。
有人戲稱(chēng)班主任是學(xué)生的全職保姆，有人戲稱(chēng)班主任是孩子頭，有人戲稱(chēng)班主任是偵探，有人戲稱(chēng)班主任是醫(yī)生，有人戲稱(chēng)班主任是調(diào)解委員，等等。
人們對(duì)班主任的不同戲稱(chēng)，盡管有幾分形象，但并沒(méi)有觸及班主任的本質(zhì)。換句話(huà)而言，外行評(píng)判班主任，評(píng)判的不過(guò)是班主任的表象，只有擔(dān)任過(guò)班主任工作，特別是基礎(chǔ)教育階段班主任工作的教師，最有權(quán)力評(píng)判班主任的本質(zhì)。
人之情感復(fù)雜，人之內(nèi)在世界豐富，全然體現(xiàn)在學(xué)生之上。單一個(gè)保姆，單一個(gè)偵探，單一個(gè)醫(yī)生，單一個(gè)調(diào)解委員的戲稱(chēng)，都無(wú)法觸及班主任工作的本質(zhì)。
班主任需要觸及學(xué)生的復(fù)雜情感，需要觸及學(xué)生的豐富內(nèi)在世界，不僅需要觸及，最主要最關(guān)鍵之處還在于，塑造孩子健康的情感，健康的內(nèi)在世界。
班主任工作的特殊性，豈是保姆，偵探，醫(yī)生，調(diào)解委員這些角色所能夠比擬。班主任在塑造孩子健康將情感的過(guò)程中，全然需要綜合性知識(shí)，更需要綜合性科學(xué)理論和科學(xué)實(shí)踐。塑造學(xué)生健康的內(nèi)在世界，同樣如此。
人之所以復(fù)雜，全在于情感的復(fù)雜，全在于內(nèi)在世界的復(fù)雜。塑造健康的學(xué)生，本質(zhì)上就是塑造學(xué)生健康的情感，健康的內(nèi)在世界。能塑造學(xué)生健康情感，健康的內(nèi)在世界的班主任，自然是學(xué)生靈魂的工程師，自然是社會(huì)靈魂的工程師。
平凡的一天，依舊平凡。
“老班！感謝您三年來(lái)的辛苦培育，能夠讓我學(xué)會(huì)認(rèn)真掃地，認(rèn)真疊被子，認(rèn)真擺放洗漱工具。
就因?yàn)檫@些平時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，讓我在部隊(duì)里年年被評(píng)為優(yōu)秀士兵。感謝老師三年的栽培！”
這是我在平凡的一天中，在手機(jī)中看到的信息?？吹阶詈蟮牧裘?，是我擔(dān)任班主任帶過(guò)的班級(jí)中的一名學(xué)生。話(huà)說(shuō)回來(lái)，這名學(xué)生在班級(jí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)算得上中下水平。
對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的要求，一直都是我班主任工作中，對(duì)學(xué)生要求的最基本的要求。換句話(huà)而言，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的要求，本身就是班主任管理工作的基本內(nèi)容。
但令我沒(méi)想到，我覺(jué)得班主任工作中最基本的管理內(nèi)容，居然會(huì)成為學(xué)生的好習(xí)慣，并因此而讓他受益。
還有學(xué)生，感謝我對(duì)他們的栽培，他們說(shuō)如果沒(méi)有班主任您的栽培，就沒(méi)有他們現(xiàn)在的今天。
實(shí)際上用不著舉過(guò)多相類(lèi)似的實(shí)例，班主任的偉大不在于，敢叫日月?lián)Q新天，也不在于巨擘繪畫(huà)社會(huì)的美好未來(lái)，而在于用自己的實(shí)際行動(dòng)，從一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)塑造學(xué)生健康情感，健康的內(nèi)在世界。
班主任工作苦嗎？苦；班主任工作小嗎？??；班主任平凡嗎？平凡……。
班主任工作觸及學(xué)生復(fù)雜情感，班主任塑造學(xué)生健康情感，班主任工作觸及學(xué)生內(nèi)在世界，班主任塑造學(xué)生健康情感。塑造學(xué)生的健康情感，塑造學(xué)生的健康內(nèi)在世界，不嘔心瀝血，不殫精竭慮完全不可能，就此而言班主任工作很苦！
班主任塑造學(xué)生健康情感，塑造學(xué)生健康內(nèi)在世界，班主任工作小嗎？就此而言，班主任工作完全是塑造人類(lèi)最終本質(zhì)，班主任工作不小，完全偉大！人類(lèi)社會(huì)發(fā)展本質(zhì)，不就是塑造整個(gè)社會(huì)的健康情感，塑造整個(gè)社會(huì)的健康內(nèi)在世界？哪個(gè)社會(huì)塑造出健康社會(huì)情感，哪個(gè)社會(huì)塑造出健康的社會(huì)內(nèi)在世界，這個(gè)社會(huì)就是人類(lèi)文明的頂端和航標(biāo)燈。班主任工作，就是竭盡心力，嘔心瀝血，殫精竭慮，塑造中國(guó)社會(huì)的健康情感，塑造中國(guó)社會(huì)的健康內(nèi)在世界。
那一天我收到一則信息，引發(fā)我上述一番感慨！
