近日學(xué)習(xí)了干國祥、何捷、薛法根三位名師《田忌賽馬》的教學(xué)實(shí)錄，三位大咖都能聚焦思維進(jìn)行教學(xué)，但同時(shí)又各有特色，值得學(xué)習(xí)。
甘老師的課堂最大的亮點(diǎn)就是文本解讀深度，教學(xué)中老師拋出五個(gè)問題，引用了至少三則文言文，有課文原文、《孫子兵法》摘錄，還有歷史資料補(bǔ)充，這些對(duì)我解讀文本有著很大的幫助。值得學(xué)習(xí)的還有甘老師讓學(xué)生根據(jù)故事，給三個(gè)主要人物齊威王、田忌、孫臏打分（0-100分），說明理由。給故事中的人物打分，是進(jìn)行人物分析非常好用的一個(gè)策略，不僅課文，在整本書閱讀也是如此。給故事中的人物打分——再次有目的地細(xì)讀文本——豐富對(duì)人物的體驗(yàn)。
何捷老師的課堂特點(diǎn)是幽默風(fēng)趣，又不乏深度。這樣的課堂不是一般老師能夠駕馭的。首先引領(lǐng)學(xué)生明確目標(biāo)，確定關(guān)鍵詞“思維”與“表達(dá)”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行思維訓(xùn)練：分析田忌獲勝的原因——從兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂人物性格——封孫臏為軍師意味著什么？——誰是《田忌賽馬》故事的贏家？整堂課，話題設(shè)計(jì)開放，學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行思考，進(jìn)而到達(dá)思維的訓(xùn)練。
薛法根老師的課堂，一如既往接地氣，但又簡潔豐厚。張祖慶老師曾說，要選擇適合自己風(fēng)格的老師，采用微雕的形式研究他的課堂，我覺得薛老師的課堂風(fēng)格，更適合我學(xué)習(xí)研究。
學(xué)習(xí)點(diǎn)一：注重雙基的夯實(shí)；
1.采用多種方法，理解詞語，讀懂課文。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本前，薛老師先讓學(xué)生聽寫詞語。聽寫五個(gè)詞語，有課后詞語，也有課文中的四字詞語。老師并不是單純的聽寫，而是借助反義詞、解釋詞意、做動(dòng)作、講故事、借助課文內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解詞語意思，進(jìn)而讀懂課文意思。小學(xué)階段重在打基礎(chǔ)及習(xí)慣養(yǎng)成，很多老師都會(huì)忽略識(shí)字寫字理解詞語這一環(huán)節(jié)，更何況這種情況出現(xiàn)在公開課上。這一環(huán)節(jié)帶給我的思考，注重雙基訓(xùn)練，更要采用多種方式激發(fā)學(xué)生落實(shí)雙基的興趣。
2.借助兩次比賽，整體感知課文大意。因?yàn)榻滩陌l(fā)生變動(dòng)，我覺得此環(huán)節(jié)可以借鑒何捷老師的設(shè)計(jì)，出示三位歷史人物簡介，讓學(xué)生在了解人物形象的基礎(chǔ)上，利用人物串聯(lián)課文大意。
學(xué)習(xí)點(diǎn)二：借助“思維帽”，架構(gòu)任務(wù)群學(xué)習(xí)；
像孫臏那樣的去思考問題、解決問題。如何揭示這個(gè)思維過程呢？我們今天借助的一個(gè)“思維帽”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)工具，把孫臏思維的整個(gè)過程一一地還原出來了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：田忌連輸三場的原因是什么？用“之所以---是因?yàn)椤本涫絹肀磉_(dá)。借助白帽子，尋找原因。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：要轉(zhuǎn)敗為勝，要取得成功，一定要找到優(yōu)勢(shì)。孫臏找到了優(yōu)勢(shì)是什么？用“雖然---但是”表達(dá)。借助黃帽子，尋找優(yōu)勢(shì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：找到能夠戰(zhàn)勝齊威王的辦法，用“如果---就”表達(dá)。借助綠帽子，尋找方法。
如何了解人物的思維過程是本節(jié)課的難點(diǎn)，薛老師巧妙借助思維工具——思維帽，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解人物的思維：發(fā)現(xiàn)問題—解決問題，同時(shí)借助關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生有邏輯條理清楚地說清楚孫臏解決問題的思維過程。這樣的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大創(chuàng)新，也是薛老師自身素養(yǎng)的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)點(diǎn)三：創(chuàng)設(shè)情境，注重語用訓(xùn)練；
這節(jié)課，薛老師設(shè)置了兩個(gè)情境訓(xùn)練，讓學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞語講孫臏的思維過程完整地表述出來。
情景一：假如你就是孫臏，請(qǐng)用上下面的句子，給田忌出這樣一個(gè)計(jì)謀。
孫臏：田將軍，不要灰心，我有辦法讓你贏！你看，之所以——-----
情景二：做軍師。
拓展《圍魏救趙》的故事，出示示意圖，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，看看孫臏建議田忌怎么帶兵圍魏救趙？畫出線路圖。誰愿意上來用線路圖告訴大家圍魏救趙的過程？
田忌擔(dān)心敵強(qiáng)我弱，孫臏會(huì)對(duì)他說什么？用上“雖然......但是......”說服田忌。
田忌：軍師，敵軍主力十萬多人，敵強(qiáng)我弱，如何能贏？
孫臏：將軍有所不知......
結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙設(shè)置情景訓(xùn)練，讓學(xué)生借助提示語境，把學(xué)生理解的孫臏幫助田忌取勝的思維，通過自己的敘述完整明白地表達(dá)出來，這才是真正的學(xué)會(huì)。同時(shí)，老師還能聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生明白在真實(shí)的生活中，也可以用思維帽來思考問題、解決問題，確立了這樣一個(gè)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)觀念，將會(huì)改變學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，改變面對(duì)失敗、面對(duì)真實(shí)生活問題時(shí)的處理的態(tài)度。善莫大焉！
