《課堂里走出教育家》，通過十一學(xué)校的優(yōu)秀老師座談，讓人感受到優(yōu)秀老師的魅力之光。十年樹木，百年樹人。讓學(xué)生學(xué)會做人，做事。讓知識應(yīng)用于生活。在學(xué)生時代最好的年紀(jì)，遇到優(yōu)秀的老師，幫學(xué)生更好的成長。
王春易老師（生物）：最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)在下一次挑戰(zhàn)中
?????? 生物課應(yīng)該給學(xué)生留下什么？希望學(xué)生不僅收獲知識，還能提升能力，學(xué)會方法，獲得情感體驗，在學(xué)生離開教室的時候，不僅取得滿意的成績，同時也是一個熱愛生活的人，一個關(guān)愛生命的人，一個崇尚自然的人，一個具有科學(xué)素養(yǎng)的人。
? ???? 時代變化，學(xué)生獲取知識的渠道多樣豐富，老師精心設(shè)計的內(nèi)容對孩子不新鮮，不能達(dá)到預(yù)期效果。生命科學(xué)屬于實驗科學(xué)，老師從生物教學(xué)本質(zhì)入口，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，動手中學(xué)習(xí)。
? ???? 實驗和體驗活動增多，對課時和進(jìn)度產(chǎn)生影響，沒有時間一課時一課時去完成教學(xué)，只能進(jìn)行課程整合，幫助孩子自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生編寫“學(xué)習(xí)規(guī)劃書”，在規(guī)劃書中告訴學(xué)生每單元包含的內(nèi)容，用多長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上大概做什么，課下要做什么，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會有很多問題，為學(xué)生搭建一個平臺，小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組的交流、分享?？梢越鉀Q在自主學(xué)習(xí)過程中沒能學(xué)通，沒學(xué)透的內(nèi)容。
???? ? 教師講得越多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會就越少，教師講得越清楚、明白，學(xué)生自主鉆研、思考、探究的意識就越弱，到最后，學(xué)生也會失去自主學(xué)習(xí)的能力。
? ? ?? 鼓勵老師根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計，設(shè)計怎么幫學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識。
閆存林老師（語文）：行走在變與不變中
??????? 希望學(xué)生能夠喜歡上閱讀，愛閱讀的孩子永遠(yuǎn)是幸福的。
? ? ? ? 語文是傳道，通過學(xué)習(xí)諸多文學(xué)作品，獲取人類歷史上最深邃的思想和一些偉大的情感，從而完善自己。
? ? ??? 老師要知道學(xué)生需要什么，學(xué)生在想什么，學(xué)生有哪些情緒需要表達(dá)。
???????? 語文能為選修理科的學(xué)生提供什么？語文能為選修文科的學(xué)生提供什么？一個合格的學(xué)生應(yīng)該具備哪些語文素養(yǎng)？語文是什么？語文首先是實用的，語文永遠(yuǎn)和生活相關(guān)。要在語文課上讓學(xué)生意識到語文和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到語文在生活中的價值。
? ? ? 守正出新，堅持大量閱讀經(jīng)典文本，是語文教學(xué)不變的原則?？茖W(xué)可以武裝人的大腦，經(jīng)典文本可以充實人的心靈，使人不至于迷失、彷徨。
? ? ? 強(qiáng)迫自己抽時間閱讀，每天讀幾十頁。
周志英（數(shù)學(xué)）：走進(jìn)去，才能走出來
????? 選課走班使興趣相近、能力相近、基礎(chǔ)相近的學(xué)生組成一個團(tuán)隊，學(xué)生走到與自己能力相符的學(xué)科教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。
????? 老師的眼里到底是成長中的學(xué)生，還是學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生？
? ? ?? 優(yōu)秀老師更有可能讓學(xué)生迷失自我，在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師面前，所有學(xué)生都認(rèn)為自己有好的數(shù)學(xué)天賦。所以這個時代，老師必須勇敢向前邁一步，幫助學(xué)生“明其志”，幫助孩子梳理自己的志向與所信的“道”是否相匹配。
王篤年（化學(xué)）：不斷追求學(xué)習(xí)的意義和本質(zhì)
? ? ? 科學(xué)學(xué)科的老師是科學(xué)界派往課堂的代表。
? ? ?? 教學(xué)模式：首先是學(xué)生自學(xué)自研，一個章節(jié)如果有三節(jié)課的內(nèi)容，就給學(xué)生三個課時，讓學(xué)生自學(xué)、自讀。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集資料，自行解決遇到的問題。期間仍無法解決的問題，老師教具體的解決策略與步驟。在學(xué)生自學(xué)自研結(jié)束后，老師會組織一次自學(xué)檢測。然后，會組織學(xué)生進(jìn)行實驗。進(jìn)行實驗的過程相當(dāng)于學(xué)生自學(xué)自研。之后，讓學(xué)生將自己仍沒有解決的問題提交上來，把他們分門別類整理成一個個小專題，老師在課堂上組織學(xué)生積極討論這些問題。
? ? ? ? 學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑精神，能通過自己的閱讀、思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。提問能力也是慢慢培養(yǎng)起來的。每學(xué)完一個單元，老師可以指導(dǎo)學(xué)生做一個總結(jié)，思考應(yīng)從哪些角度入手想問題。
? ? ?? 任何事情都有它的本源，我們一定要從本源上去考察別人的想法是不是合理、是不是正確，而不是一味跟著別人走，別人這么做所以我要這么做。
? ? ? 素質(zhì)教育在不同年齡段學(xué)生身上，應(yīng)該有不同的內(nèi)容，對中學(xué)生來講，素質(zhì)教育就是不再簡單化地只學(xué)那些可憐巴巴的學(xué)科知識，而是有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
賀千紅（歷史）在不斷變化的時代要求自己勝任
???? 歷史像一面鏡子，走進(jìn)它能夠照得見自己。歷史是全人類共同的傳記，更是我們可以參詳?shù)慕?jīng)驗。
? ?? 老師的一句話、一個眼神、一個微笑，都有可能是一個孩子改變的開始。
曹書德（語文）：讓每個孩子沐浴人文的光輝
????? 不同的教學(xué)班，有不同的學(xué)習(xí)方式，比如，有的學(xué)生跟著老師學(xué)；有的學(xué)生在教室的一個角落里按照自己的計劃學(xué)語文，還有的學(xué)生離開了這間教室，到另外一間自主學(xué)習(xí)教室去學(xué)語文。
? ??? 教語文的心得，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的個性化方式加以引導(dǎo)。比如，每個學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)和閱讀的方法不完全相同，有的學(xué)生在讀課外書的時候喜歡讀偵探小說，有的學(xué)生喜歡讀言情小說，老師就應(yīng)該幫這些學(xué)生找到同伴。
? ??? 過去很多老師把學(xué)生當(dāng)做一種馴服的對象，要求他必須怎么樣，太希望去改變這個學(xué)生了。現(xiàn)在，如果你是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，去喚醒學(xué)生，那就不一樣了。
? ? ? 今天我們面對的學(xué)生差別很大，我們該用什么方法去影響他們呢？我想有一點(diǎn)非常重要，那就是“鼓勵獨(dú)立，而不是從眾”。
史建筑（語文）從“工地”到“建筑”
??????? 對語文的界定可以說是眾說紛紜，語文的工具性和人文性之爭持續(xù)了將近二十年。我認(rèn)為語文還是更傾向于工具性，你用它來表情達(dá)意，用它來思考，其實都落在“用”上。
? ? ?? 從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生的需求引領(lǐng)我們由內(nèi)而外自我突破，打破平衡，形成新常態(tài)，進(jìn)入下一個周期，遇到更多新的挑戰(zhàn)。
?????? 學(xué)科教育并不是我們教育的目的，所有學(xué)科都是手段、途徑，我們通過這些學(xué)科培養(yǎng)一個完整的人，這才是我們的教育目的。
李亮（歷史）一個老兵的突圍日志
?????? 教育顧問是十一學(xué)校的一個新現(xiàn)象，就是在一個年級里主管學(xué)生德育、紀(jì)律、規(guī)則、公民素養(yǎng)意識的工作崗位。
? ???? 歷史教學(xué)的本質(zhì)是對人的教育，而不是傳播知識。它的核心任務(wù)在于利用歷史素材來培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)歷史學(xué)家或者歷史詞典。
? ???? 我們育人目標(biāo)應(yīng)該是：我們的學(xué)生是通情達(dá)理的，尊重別人也尊重自己，尊重規(guī)則也會運(yùn)用規(guī)則，孝敬父母，能夠很好地處理人際關(guān)系，懂道理，會做人。
? ???? 與學(xué)生互動，個人感悟：第一點(diǎn)，告知規(guī)則要做到個別化，因為每個孩子的理解能力是不一樣的。第二點(diǎn)，要慎重對待個性強(qiáng)的學(xué)生。無論是正向的個性還是負(fù)向的個性，教師都要謹(jǐn)慎地對待，因為奇跡也許就藏在這里。第三點(diǎn)，要做善性的歸因，因為這是溝通、理解、教育的開端。第四點(diǎn)，期待是一種良心。孩子們的轉(zhuǎn)變，心靈的覺醒，不僅需要時間，還需要信任。
? ? ?? 教師工作，個人感悟：一、師生關(guān)系上的定位上，要仰視學(xué)生，以前畫個模型，讓學(xué)生照著做，未必真正懂得學(xué)生需要什么，更多的是為自己的利益負(fù)責(zé)，之所以這樣，因為總覺得自己是正確的，比學(xué)生高明。這是俯視視角，可能造成專制和包辦，把學(xué)生放在上位，仰視學(xué)生就是仰視學(xué)生的成長力。二、與學(xué)生共同進(jìn)步。時代不斷地向前發(fā)展，教師的經(jīng)驗具有相對的穩(wěn)定性，就容易滯后。學(xué)生改變著課堂，課堂變了，老師也必須變，這才是正道。三、“不育人勿教書”。教書的前提是學(xué)生能學(xué)會，教書的目的是學(xué)生學(xué)會了能去用。
? ??? 生之所需，師之所向。
邢玉鳳（生物）在選擇中成長
??? ? 生物是一門實驗科學(xué)。拿著生活里真實的東西讓學(xué)生看，這才是真正的學(xué)習(xí)。
????? 學(xué)生自信心的獲得來自于成就感，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成績。
? ? ? 十一學(xué)校有一個特別的學(xué)制——小學(xué)段。學(xué)校把每個學(xué)期的20個星期分為兩個大學(xué)段和一個小學(xué)段，每個大學(xué)段為9周，小學(xué)段為2周。在小學(xué)段里，沒有老師，沒有作業(yè)，由學(xué)生自主安排時間。在小學(xué)段期間，我們會給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，什么時候完成由學(xué)生自己安排。
? ? ?? 我們不僅教他們規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，還要教他們規(guī)劃時間。規(guī)劃時間從一節(jié)課的規(guī)劃開始。我問學(xué)生：一節(jié)自習(xí)課你應(yīng)該做些什么？學(xué)生最開始的回答只有兩個字：學(xué)習(xí)。那學(xué)什么？學(xué)到什么程度？這些我們都要教給學(xué)生。慢慢地，從一節(jié)課的規(guī)劃，逐漸過渡到一天的規(guī)劃。在規(guī)劃一天時間的時候，學(xué)生要想清楚，早晨干什么、中午干什么、自習(xí)課干什么、下午干什么。規(guī)劃以后，學(xué)生還要對落實的效果進(jìn)行自評。
? ? ? 學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)是我們繞不開的問題。我們要研究不同學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，并幫學(xué)生找到與其最匹配的學(xué)習(xí)路徑。
? ? ?? 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可分為活躍型、沉思型、感悟型、直覺型、視覺型、言語型、序列型和綜合型?；钴S型的學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時特別活躍，特別善于給其他學(xué)生講解。沉思型的學(xué)生喜歡自己學(xué)習(xí)，喜歡自己獨(dú)立思考。感悟型的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)一些事實性的知識。直覺性的學(xué)生更喜歡尋找事物之間的聯(lián)系。視覺型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更擅長記憶一些他看到的東西。言語型學(xué)生比較喜歡閱讀文本，也喜歡聽他人給他講一些東西。序列型的學(xué)生做事按部就班，每一步都計劃得很清楚。綜合型的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會吸取很多知識，之后可能靈光乍現(xiàn)，這東西他就學(xué)會了。
