城關(guān)鎮(zhèn)西街小學(xué)王景花

? ? 前段時(shí)間，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基撰寫的《給教師的建議》第20——50條。其中，《學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里》一條給我留下了深刻的印象。文章中指出：“學(xué)生隨著年齡的增長，獲得的知識(shí)也越來越多，但學(xué)習(xí)卻不是變得越來越輕松，而是越來越艱 難。

到底是哪些原因?qū)е聦W(xué)生負(fù)擔(dān)過重呢？我覺得關(guān)鍵是很多時(shí)間都浪費(fèi)了，或者很多勞動(dòng)都是無效的。如不理解的“死記硬背”，鋪天蓋地壓下來的“題?！?，已經(jīng)做了好多遍卻還在做的重復(fù)勞動(dòng)……我覺得，要想真正地“減負(fù)”，教師有必要思考這樣的幾個(gè)問題：怎樣讓學(xué)生“懂得”了知識(shí)而不是“背熟”？怎樣才能讓學(xué)生不做重復(fù)的無意義的勞動(dòng)？在我們的課堂上又應(yīng)該如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？

我認(rèn)為，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，可以大大提高課堂效率，便可減輕學(xué)生的一部分負(fù)擔(dān)。這就要求我們?cè)谥v課的過程中，使學(xué)生真正的去思考，去探討，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，這樣理解的去識(shí)記，可能終生難忘。在深入思考的基礎(chǔ)上的識(shí)記，這在實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用它們，又在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候掌握它們。先理解，再運(yùn)用，知識(shí)就是在不斷地循環(huán)中成為自己的財(cái)富。

? ? 除了提高課堂效率的辦法為學(xué)生減負(fù)，教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解問題、解決問題，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的小主人，這也是我們老師以后培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。