雖然幼兒閱讀的書籍主要是圖畫書，但閱讀過程中所卷入的心理過程與文本閱讀是一樣的。在文本閱讀時(shí)，我們首先要識(shí)別字詞的識(shí)別，然后對不同的詞組成的句子進(jìn)行一系列理解，并在不同的句子和段落之間建立聯(lián)系。這個(gè)過程中，對文本內(nèi)容所做的推理和整合會(huì)幫助我們更好地理解內(nèi)容。此外，在閱讀過程中，我們還會(huì)不斷地把自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，去推測接下來可能發(fā)生的事件等等。所以閱讀是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、運(yùn)用不同策略的過程。

幼兒在閱讀圖畫書時(shí)，也會(huì)涉及到不同的心理過程。幼兒在閱讀圖畫書時(shí)，會(huì)對書中的圖文信息進(jìn)行加工。由于幼兒大多不識(shí)字，書中的文字信息是由成人讀給他們的，因此，幼兒在閱讀圖畫書時(shí)，會(huì)同時(shí)加工來自視覺和聽覺通道的信息，并對這些信息進(jìn)行識(shí)別、聯(lián)想、推測和整合，最終達(dá)到理解。幼兒閱讀圖畫書是一個(gè)建構(gòu)意義的過程，是在做一件非常了不起的事情，他們調(diào)用了很多心理過程，并讓自己參與其中。這提醒我們，要想把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，一定要保證在閱讀過程中能喚起幼兒的這些心理過程，讓閱讀真正成為他們自己的閱讀。