“心心相印”計劃第3次活動紀實與反思
12日12日是我們心心相印計劃第3次活動，本次活動的主題是：青少年心理規(guī)律及特點。
首先由我回顧和反思上一周知識點和心理學(xué)在生活中的應(yīng)用。當(dāng)我的分享中，再一次提到了傾聽的能力，舉例說明了我在傾聽中急于否定對方及給予建議中的不足之處，同時鼓勵成員們在平時的生活中不斷練習(xí)，提升自己的傾聽技術(shù)。
接下來我用了一個“對你說”的技術(shù)。假設(shè)自己的孩子得獎了，現(xiàn)在由成員作為頒獎人，為孩子講頒獎詞，頒獎詞中至少要有三個優(yōu)秀品質(zhì)。先用幾分鐘的思考后寫下來。頒獎開始了，剛開始組員們都會不自主的用媽媽的角色來對孩子說，經(jīng)過幾輪以后，后面的組員就可以比較客觀的以一個頒獎人的身份來給孩子講頒獎詞了。采用這個技術(shù)主要是鍛煉組員們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，找到自己孩子的優(yōu)點，人人都有被贊揚被看見的需要，這也是建立良好的關(guān)系的基礎(chǔ)。
接下來家庭情景劇演練。我們一共分為三個小組。每組都選擇一個情景劇并由組員扮演不同角色進行表演。
我們的情景劇很有代表性。一個是正在上小學(xué)的孩子用手機查完資料偷偷玩游戲，媽媽發(fā)現(xiàn)后怒訴孩子不準玩游戲，只能學(xué)習(xí)拿媽媽的場景；另一個是正在看書迎考的孩子面對媽媽的反復(fù)嘮叨后情緒行為反應(yīng)；一個是青春期的孩子面對家長的不信任的情緒行為反應(yīng)。三個情景劇大家盡情發(fā)揮，既演繹了原生版，又演繹了升級版。每次演出后都由扮演者從不同的角色談感受。在這個過程中，不管是扮演者還是觀眾都意識到了作為家長的一些問題：有對孩子的不信任不認同；動不動就給孩子貼上一個不好標簽；不接納孩子的不足；沒有換位思考問題；沒有澄清孩子的問題到底是屬于哪一類的問題等等。要解決問題首先是要發(fā)現(xiàn)問題，組員們能在情景劇的演練中發(fā)現(xiàn)問題，并且提出很多建設(shè)的的意見。看看組員們的反思：生活中有很多事情值得自己去反思與覺察，然后發(fā)現(xiàn)事情背后的原因與真正需求，再讓事情往良性方面發(fā)展；接納孩子的不足，不能隨意的貼標簽，真誠的去相信他；給予孩子正面的動靜，心里還是能做到的部分，看淡它不足的部分；原生家庭的遺留下來的一些不好的教育方法要加以改善，要發(fā)自內(nèi)心的贊賞，滿足對方的心理需要，讓孩子心甘情愿的去做一些事情；作為父母要多站在孩子的角度，換位思考，多覺察自己的行為對孩子是否有否定的意思，體諒孩子的不足部分；要充分信任自己的孩子，雖然這一點很難，但是我會盡最大的努力去做；很多時候孩子不愿意家長交流，很大的原因就是家長管得太多太啰嗦，引起了孩子的反感，沒有分清楚到底是誰的事；完美可.以，但不能要求別人也要接納他的不完美，所有的教育都是以關(guān)系為前提，掌握了并維持良好的關(guān)系是個關(guān)鍵。
活動的最后由我總結(jié)并且布置作業(yè)。
活動反思：本次活動組員們都說有很大的收獲，作為帶領(lǐng)者我覺得存在很多不足：首先我我在運用“對你說”這一技術(shù)中，時間過短沒有充分調(diào)動起大家熱情，有點抓癢沒抓到最癢處那種感覺；其次是在主題活動情景劇的演練中沒有緊扣本次活動的主題，應(yīng)該說是不知道怎樣把成員們往主題目標上帶領(lǐng)，感覺好像就是在漫談一樣；還有就是時間把控不夠好，拖延時間，導(dǎo)致很多組員都來不及照相走了。 這是我自己感覺不足之處，其實可能還有更多做得不好的地方，反思為什么會出現(xiàn)這些問題，我覺得最主要的原因是自己沒有做好足夠的準備。
