波利亞說“教師講什么固然重要，但學(xué)生怎么想比這重要一千倍?！彼晕覀円朐谥v課結(jié)束后知道孩子掌握情況，從布置的作業(yè)中，來整體看學(xué)生掌握情況，把學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，找到學(xué)生出錯(cuò)的共性，對于共性問題教師要做出反思，為什么學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)在這比較聚集，是不是與教師上課出現(xiàn)問題，或者備課時(shí)忽略了此問題等教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以便在今后調(diào)整思路或教學(xué)策略。對于共性問題會在班級專門找出時(shí)間進(jìn)行講評，但對于個(gè)性問題，則是有針對的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過談話，來了解學(xué)生如何思考的，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)，以便對這些個(gè)別學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。

也可以給孩子們布置一些有意思的作業(yè)來讓孩子學(xué)會自我梳理。比如，我們可以讓孩子們思維導(dǎo)圖畫一畫剛學(xué)的單元（課時(shí)）的內(nèi)容。這個(gè)其實(shí)就是孩子自我梳理，也是把知識織網(wǎng)的過程。

比如有時(shí)我也這樣做，比如我找一些易錯(cuò)題或者稍微有提升的一些題，我把這些題做出視頻，視頻也是通過做實(shí)驗(yàn)、畫一畫、擺一擺等方式，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，每一個(gè)小視頻都是一個(gè)對應(yīng)的知識難點(diǎn)。在視頻的最后給孩子們出一道類似的題，來檢驗(yàn)孩子掌握情況。在視頻中就是給孩子們布置了一個(gè)等你來挑戰(zhàn)的任務(wù)，通過包裝以后，孩子們非常喜歡，挑戰(zhàn)的人也很多，在孩子們挑戰(zhàn)成功之后，我會給孩子們發(fā)電子獎(jiǎng)狀，把獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀也做成視頻，給孩子們頒獎(jiǎng)，這個(gè)很是吸引人，所以在今后還一定要想法吸引孩子，讓孩子參與進(jìn)來，這個(gè)是很重要的。巧妙的動(dòng)動(dòng)心思也就是捕獲一些可愛的粉絲。不但孩子們學(xué)習(xí)了而且他們還心甘情愿的去投入時(shí)間和精力，去思考，去講題這樣孩子們素質(zhì)也慢慢的得到了提升。

總之我們不能僅僅就用常規(guī)作業(yè)對孩子進(jìn)行檢查，還要輔助與其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，多學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行“包裝”，讓評價(jià)更多元，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。