盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，出自《孟子·盡心下》：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。吾于武成，取二三策而已矣?！?/p>
告訴我們不要拘泥于書(shū)本或迷信書(shū)本，這句話(huà)本身引起了很多的質(zhì)疑，我想這句話(huà)是有前提的，這個(gè)前提就是我們已經(jīng)有了一定的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，生活處處皆學(xué)問(wèn)，讀書(shū)能夠讓我們將生活中的學(xué)問(wèn)與書(shū)中融會(huì)貫通，找到共鳴，拓寬視野，理清凌亂的思緒，這才是讀書(shū)的用意。
比如我最近閱讀的育兒類(lèi)的書(shū)籍，關(guān)于孩子習(xí)慣養(yǎng)成這個(gè)問(wèn)題上，一本書(shū)告訴我們不要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性的規(guī)則，孩子完成什么給予獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)剝奪孩子內(nèi)心的能力感，因?yàn)樗藐P(guān)注焦點(diǎn)是獎(jiǎng)勵(lì)。
另一本書(shū)則不同，它提到了習(xí)慣表中的內(nèi)容和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，比如一周內(nèi)得到5個(gè)鉤兒的孩子可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)品，得到的越多，獎(jiǎng)品越大，這會(huì)讓孩子有成就感。
在讀第一本書(shū)的時(shí)候，我覺(jué)得書(shū)中說(shuō)的有道理，我就把原本給女兒設(shè)立的日常表改為了畫(huà)圖模式，她很高興和我共同完成了一副五顏六色的計(jì)劃圖，她能直觀的看懂這一天要做哪些事情，而不是規(guī)定她到什么時(shí)間必須做什么事情，做好了貼個(gè)小花這樣子，改了這個(gè)圖之后，開(kāi)始一切正常，并且解決了晚上睡覺(jué)的一大難題，因?yàn)槲以趫D上畫(huà)了睡前步驟，她每天都會(huì)看著圖講一遍睡前都需要做什么，按照這個(gè)步驟完成，乖乖睡覺(jué)了。
這期間我正在讀第二本書(shū)，在讀到關(guān)于日常計(jì)劃的制定時(shí)，我便先入為主認(rèn)為書(shū)中所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)不可取，直到有一天，孩子和我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次业臅r(shí)間表上不打鉤兒了，我想要要完成一件事情就打一個(gè)鉤兒?！?，我聽(tīng)了有些詫異，又一想這段時(shí)間白天學(xué)習(xí)的時(shí)間確實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，之前按時(shí)完成貼小紅花已經(jīng)有一段時(shí)間，堅(jiān)持的還算不錯(cuò)，自從改了這個(gè)日常表，去除了貼小紅花和打鉤，而只是讓她明白什么時(shí)間該做哪些事之后，孩子總喜歡選擇簡(jiǎn)單的事情做，比如，背古詩(shī)和識(shí)字，她就會(huì)選識(shí)字，因?yàn)樽R(shí)字只學(xué)六個(gè)字就可以了。
這時(shí)，我開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)日常表是有很大漏洞的了，一種方法，對(duì)有的孩子管用，有的孩子就不管用，這不是好壞對(duì)錯(cuò)之分，而是每個(gè)孩子成長(zhǎng)情況不同，需求也就不同，只有結(jié)合實(shí)際嘗試了才能做出更適合自己的日常表，如果我將這兩種方法融合在一張表上，或許會(huì)有意想不到的收獲。
一本書(shū)傳遞給我們的是一種思想或者一種方法，在書(shū)中我們可以接收到很多很多新的思想和方法，但并不是書(shū)中所有的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)都有用，如果只讀一本書(shū)，就根深蒂固的認(rèn)為書(shū)中所言皆為真理，未免有些狹隘了，所以讀書(shū)還是要某個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍多讀幾本，汲取其精華，結(jié)合實(shí)踐，才能真正成為自己的東西。生活處處皆學(xué)問(wèn)，只不過(guò)我們并沒(méi)有太過(guò)在意。
盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，實(shí)際是想告訴我們書(shū)中那些真正能夠與生活融合碰撞的，才是我們最需要的。
