教學(xué)相長(zhǎng)，需要老師付出更大的努力。

滿(mǎn)堂灌的老師，只準(zhǔn)備了自己要講的內(nèi)容，學(xué)生只管聽(tīng)，這樣的課堂能量就不能流動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)不同意見(jiàn)、匯報(bào)其掌握程度，所以常常身在課堂，心在課外。

建構(gòu)主義認(rèn)為，任何人的學(xué)習(xí)都是把外界獲取的信息與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合加工的建構(gòu)過(guò)程。在填鴨式的課堂上，真心想學(xué)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)把老師講授的內(nèi)容結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)的。但對(duì)老師自己來(lái)講，就是一個(gè)純粹的輸出過(guò)程，自己想在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)提高就變的非常困難。

老師需要用歡迎的心態(tài)面對(duì)學(xué)員的提問(wèn)，而不是防御的心態(tài)。要提高學(xué)生能量的流動(dòng)性，首先老師能量的流動(dòng)性要好。用歡迎的心態(tài)，熱衷于跟學(xué)生探討的老師，其能量的流動(dòng)性就好，就有機(jī)會(huì)借助學(xué)生的問(wèn)題不斷提高自己對(duì)授課內(nèi)容的理解，改進(jìn)自己的課程和授課方式，從學(xué)生的分享中收集大量的鮮活素材。教學(xué)相長(zhǎng)才會(huì)真正發(fā)生，變成現(xiàn)實(shí)