成長共讀共進(jìn)

【打卡人】昝玉姬

【打卡始于】2023年8月28日

【日精進(jìn)打卡第27天】2023年9月24日

【今日讀書】

【書名】《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》（10）

【用時(shí)】30分鐘

今日閱讀：第二章理解“理解”（2）

我們面臨的挑戰(zhàn)是通過設(shè)計(jì)而非靠運(yùn)氣或天性使遷移成為可能。

在精致設(shè)計(jì)的、促進(jìn)遷移的教學(xué)中，學(xué)生需要把最初所學(xué)的沒有清晰結(jié)構(gòu)和用途的知識(shí)看成是一個(gè)更大的、更有意義的功能，更強(qiáng)的系統(tǒng)中的一部分。

如果課程設(shè)計(jì)沒有與生活聯(lián)系到一起，那么像榮譽(yù)、宿命或水循環(huán)這樣的概念，就只是需要記憶的空洞詞語，學(xué)生們不會(huì)意識(shí)到這些概念的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)特定主題或技能之前，沒能在一個(gè)更大的基礎(chǔ)性框架背景下認(rèn)清這些主題或技能所處的情境，這樣的教學(xué)是不經(jīng)濟(jì)的。

遷移是最重要也是最困難的任務(wù)，因?yàn)槲覀円寣W(xué)生能夠自主的學(xué)到更多的知識(shí)，遠(yuǎn)比從教師那里學(xué)到的多。

追求理解的設(shè)計(jì)和教學(xué)中需要三種揭示：

①揭示學(xué)生的潛在誤解

②揭示問題疑問假設(shè)以及隱藏在字面描述之外的未知領(lǐng)域

③揭示對于初學(xué)者而言并不明顯的關(guān)于一門學(xué)科本質(zhì)的核心概念

我們要把對教學(xué)目標(biāo)的討論轉(zhuǎn)移到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的證據(jù)上。

理解表述為“深入的”或“有深度的”，知道是淺層次的認(rèn)知目標(biāo)，理解“需要時(shí)間和練習(xí)”，理解是來之不易的，并不是一蹴而就的，甚至是被諸多知識(shí)所忽略和隱藏的。

真正理解所學(xué)知識(shí)的人比那些一知半解的人能更好的應(yīng)對在真實(shí)世界中遇到的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不能靠將知識(shí)打包去回應(yīng)。