這里還要再談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生做工作的問題。經(jīng)驗(yàn)表明，這些學(xué)生的智力發(fā)展很大程度上取決于形象思維上向概念思維過渡，需要多長時(shí)間和經(jīng)歷怎樣的步驟。有些困難學(xué)生老是不行，老師也不知道拿他們?cè)趺崔k，如何激發(fā)他們的思維？

這主要是因?yàn)樗麄冞€沒經(jīng)過長時(shí)間的形象思維訓(xùn)練，教師就催促他們快些過渡到抽象思維，學(xué)生對(duì)比完全沒有準(zhǔn)備。要知道，學(xué)生困難學(xué)生往往不會(huì)舉例說明費(fèi)大勁才記住的規(guī)則，這是形象思維和概念思維脫節(jié)的一種后果，是教師操之過急完成的后果。

怎樣才能讓后進(jìn)生提升上來是我們要一直探尋的問題。