3.2用氣球驅(qū)動小車

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步感知到可以用拉力讓小車運動起來，體驗了力與運動的關(guān)系，這節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)感知，生活中存在常見的力，也能使小車運動起來。

首先，出示充滿氣的氣球，讓學(xué)生觀察后回答，氣球里充滿了什么？我松開手會怎么樣？豎直放置氣球，放手后氣球會往哪個方向運動？學(xué)生做出預(yù)測。實際示范時，我將充滿氣的氣球豎直向下放置，氣球口向上，請到兩名同學(xué)一起，一個放在上方，一個放在下方，感知氣球運動方向哈氣體噴出方向，即活動手冊上的第四種方向。

活動手冊記錄表

因為只有第四種方向，在向?qū)W生演示的時候不會受到到氣球本身重力的影響。（兩次講課發(fā)現(xiàn)以第一種方向作為演示時，學(xué)生不容易看到氣球向上運動的過程，氣球就會逐漸掉下來，在后續(xù)學(xué)生自己去驗證的時候，再去發(fā)現(xiàn)問題，最后我再歸結(jié)到氣球本身的重力會導(dǎo)致前三種方向氣球不是以直線方向運動的。）

演示完成后，學(xué)生都想要親自體驗一下了，雖然平時都吹過氣球，但很少用手去感知其中存在的運動的力與方向，學(xué)生依舊是四人一小組：打氣員，氣體運動方向感知員，氣球運動方向感知員，記錄員。

完成氣球運動方向和氣體噴出方向的關(guān)系變以后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，二者方向始終相反。此時拋出問題？是什么讓氣球運動起來的呢？學(xué)生答到推力或反推力。答到反推力則代表他們理解了方向相反。我會給出科學(xué)詞匯，告訴他們這種推力就叫做反沖力。此外，我會在此基礎(chǔ)上強調(diào)，判斷力的方向是本單元的重點，也是讓小車運動起來后判斷運動方向的基本前提。

接著，進(jìn)入下一步探索，氣球產(chǎn)生的反沖力能讓小車運動起來嗎？學(xué)生們都躍躍欲試，能。此時我出示，氣球，打氣筒和小車，讓他們自己先想辦法，學(xué)生討論后就會出現(xiàn)氣球無法固定在小車上，那說明我們還需要幫手，出示噴嘴，學(xué)生一下就明白了他的作用，此時，我通過邊講解邊演示的方法，只讓一名同學(xué)上來完成組裝以及讓小車運動起來，同學(xué)們在下面看，就都會發(fā)現(xiàn)，一個人很難完成，連打氣過程都很難一個人操作，讓他們體會到小組合作的重要性，并在小組合作中分任務(wù)完成實驗，去驗證反沖力能否讓小車運動起來，及運動方向。

在學(xué)生明白反沖力能夠驅(qū)動小車的運動方向后，我提問：在剛剛你們的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的小車運動的距離較遠(yuǎn)，有些較近，那怎樣才能讓小車運動得更遠(yuǎn)呢？學(xué)生們很容易想到，氣球越大，小車運動的越遠(yuǎn)。在活動手冊的下方簡單的讓學(xué)生列出以下表格，進(jìn)行實驗驗證。

由于時間關(guān)系，學(xué)生來不及探究噴嘴大小與行駛距離之間的關(guān)系，但都能說出噴嘴越大，行駛距離越遠(yuǎn)。此時，需要強調(diào)，這種結(jié)論必須要在打相同數(shù)量的氣中做比較。

最后以生活中的反沖力作為拓展介紹，同學(xué)們也能夠說出火箭和飛機(jī)，并能說出其中的具體方向。