文/梁樹麗
二模成績出來后，我教的兩個班有三個孩子英語考及格了，這是一件特別令人驚喜的事情，要知道在我們蝸牛班這是之前從來沒有的事情。
既然有了進步，我自然要抓住機會給孩子們一個正向確認，但是獎勵什么好呢？這是我需要去思考的問題。
這一周班主任老師已經(jīng)在忙著為期中表彰做準備了，我們學(xué)校非常重視這次的表彰，設(shè)置的獎項也增加了“優(yōu)秀小助手”，“勵志之星”，“潛力之星”和“文明學(xué)生”等等，我們的目的就是從各個方面看見孩子，給孩子們最好的認同。
學(xué)校準備的獎品還是老三樣:獎狀，筆記本和油筆，所以如果我來給孩子們獎勵，我就不能再考慮這些，我想用different定義。
我們家客廳墻上掛著很多我平時畫的畫，有幾張是三尺的大畫，也是我上國畫時的作業(yè)，雖然畫的很一般，但對于孩子們來說，老師親手畫出的畫自然是最美的。
獎勵畫這件事可以追溯到六年前，我那時因為剛學(xué)畫熱情特別高，所以畫了很多的畫，但是所畫出的都非常丑，但是孩子們沒見過國畫的原因吧，他們覺得好，于是自己就有了智慧，我提出凡是英語成績考到及格者我都會獎勵一幅畫，孩子們?yōu)榱说玫疆媽W(xué)習(xí)都非常努力。
這一屆學(xué)生是我在八年級中途接的班級，我也是用的這個方法，八年級結(jié)束的時候我還真送出了幾幅畫，但到了九年級又一次分班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績又回到了解放前。
成績提升并不容易，等待的過程就像靜待花開，但不管如何，孩子們也是在進步中的，我們必須知道學(xué)情，對孩子們合理期待就行。
當(dāng)然獎勵畫這件事這一年并沒有實現(xiàn)，因為我接班的時候孩子們的成績平均在三十分左右，班上最高的分數(shù)也就五十多分，而我的獎勵是有條件的，只有考及格的孩子才能得到一幅畫，這是我一直的堅持，對于進步明顯的我也只是獎勵筆記本，我對我辛苦畫出的每一幅畫都舍不得送出去。
我選了三張牡丹圖，我把這三張牡丹給孩子們自己盲選，這樣顯得公平公正。
周四上午第一節(jié)我在九三上課，離下課五分鐘的時候，我給兩個孩子發(fā)了“獎品”，孩子們知道我學(xué)畫畫的人不多，所以看到畫的時候他們很是驚喜，也很意外。
我倒是會開玩笑，告訴孩子們一定要保存好，等將來我出名了，我的畫可能值一套房，這樣一說，孩子們都想搶畫了，想想真是好玩。
我們必須知道一個事實，其實每個孩子都是有上進心的，只不過很多時候他們是“心有余而力不足”，我們面對這樣的情況要保持平和心態(tài)，因為孩子們并不是只有考學(xué)這一條路，我們只管鼓勵和肯定他們就行。
一個靜止的畫面如果想變成動態(tài)，我們只需要動一片樹葉就夠了，因為這一片樹葉它會引起連鎖反應(yīng)，影響更多的樹葉動起來，從而整棵樹跟著搖晃。
我表揚這幾個孩子就是要給平靜的湖面一點漣漪，我想試試一個人，兩個人是都能變成三個人，四個人，甚至更多的人。
我上課的時候講了一個語篇，我讓孩子們把這個語篇轉(zhuǎn)化成作文，而且我還要求下午上課前交給我，我原本是沒有抱太大希望，但是竟然有五個孩子完成了作文，我給他們面批并且讓他們再次修訂，令我驚喜的是孩子們也照做了。
寫并不是目的，能把自己寫的作文給默寫下來才算成功，我于是給幾個孩子布置了背誦的任務(wù)，他們欣然答應(yīng)，周五早上我要檢測背誦，我相信他們一定會完成任務(wù)。
當(dāng)我們選擇無限地去相信學(xué)生，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是會發(fā)生改變的，因為我本人就有這樣的經(jīng)歷。比如我最早寫簡書的時候，我其實是膽怯的，因為我覺得日更是一件特別難的事情，但是愛敏姐給我無限的信任，她認為我能行，她相信我能行。
教育的最高境界是讓學(xué)生感覺不好意思，因為不好意思，所以他們不得不去改變，不好意思不做出改變。
離中考剩下最后一個月多一點的時間了，所以這最后的沖刺階段一定要和時間做朋友，除了給學(xué)生鼓勵之外，每天還要檢查到位。
我需要和孩子們一起努力才行，總要試一試才行，加油！
