??? 2020，讀書歷程，數(shù)量沒有大增加，指向性更明確，選擇性更強(qiáng)，主要有以下特點(diǎn)。

??? 一、深入研讀專業(yè)書籍，為班級課堂助力

??? 語文教學(xué)方面，主要研讀了于永正老師的《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》，余映潮老師的《余映潮中學(xué)語文精品閱讀課教學(xué)實(shí)錄》和沈建軍來L老師的《微型寫作課程實(shí)踐研究》，對名師課堂進(jìn)行了深入分析和學(xué)習(xí)，并且每月都會(huì)和小伙伴們一起進(jìn)行課例研討，對詩歌教學(xué)、寓言教學(xué)、文言文教學(xué)、散文教學(xué)、小說教學(xué)、作文教學(xué)等進(jìn)行深入分析，每一次交流都是思想的碰撞，每一次分享都會(huì)有火花閃現(xiàn)，這樣讀課研課的過程，對名家課例有了更深入的了解，對自己的課堂教學(xué)也有了很大的幫助。特別是于永正老師的五重教學(xué)法和余映潮老師的板塊教學(xué)法在每一個(gè)課例中的滲透，學(xué)習(xí)之后受益匪淺。

??? 班級管理和教育理論方面，主要閱讀了楊衛(wèi)平老師的《我是教師，也是永遠(yuǎn)的孩子》，鄭英老師的《班主任可以做得這么有滋味》，陳宇老師的《班主任工作十講》，李政濤教授的《傾聽著的教育》，王榮生教授的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》陶行知先生的《陶行知論生活教育》等，學(xué)習(xí)名家的教育理念和帶班經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，努力做到知行合一，學(xué)以致用。

??? 二、拓展延讀專題書籍

??? 讀書最大的樂趣是在讀一本書時(shí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)其他更多的好書，猶如一滴水滴在水面上，激起了層層漣漪，不斷向外擴(kuò)散、擴(kuò)散?；蛘呤窍胍x透一本好書，需要借助于其他更多好書的力量。在這一點(diǎn)上，我深有感觸。

??? 因?yàn)橄矚g魯迅，所以一直在讀魯迅的作品，慢慢的，在欣賞中有了研究的意識和心理，于是，開始著手搜集和閱讀所有和魯迅先生有關(guān)的書籍和資料，如錢理群教授的《與魯迅相遇》《與魯迅面對面》，許廣平的《兩地書》，周海嬰的《魯迅與我七十年》，周作人的《魯迅的故家》等，并思考魯迅的作品應(yīng)該怎樣讀，魯迅的文章應(yīng)該怎樣教，怎樣讓孩子們走近魯迅，了解魯迅，在此期間，積累整理了很多小專題的讀書筆記和讀后感悟，如《魯迅的溫情》、《魯迅的愛情》、《魯迅的儉省》、《魯迅的認(rèn)真》、《魯迅的胸懷》、《魯迅的精神氣質(zhì)》、《魯迅與夜頌》、《父親魯迅》、《魯迅信中的海嬰》、《魯迅筆下的“鬼”形象》、《魯迅的幽默》、《魯迅作品如何教》、《文學(xué)家魯迅的繪畫緣》、《魯迅的胡須》、《魯迅與綽號》、《海嬰與魯迅性格有點(diǎn)像》、《海嬰眼中的魯迅》、《學(xué)習(xí)魯迅精神》、《生命之路與泥土精神》、《魯迅作品中的美》、《魯迅散文中的真善美》、《魯迅小說中的愛恨痛》、《魯迅雜文中的諷理情》《魯迅的胡子辮子與褂子》、《魯迅的老相與病相》、《真實(shí)的魯迅》、《魯迅筆下的“小人物”》、《魯迅小說里的人物》、《魯迅的“假辮子”》、《魯迅說過的那些話》等，正是有了這樣的積累，才有了后來的收獲。

??? 在河南教師讀書會(huì)布客說欄目分享了魯迅先生的名作《朝花夕拾》，這是一部能帶給人美感的作品，有很多美點(diǎn)值得鑒賞，如富有詩情畫意的題目，幽默個(gè)性的語言，精彩紛呈的內(nèi)容，個(gè)性鮮明的人物，地方特色的風(fēng)俗等等，而且從作品中能深刻感受到魯迅的善良和真誠。受朱光潛先生《談美》一書的啟發(fā)，我確定了《朝花夕拾》的鑒賞框架——“真、善、美”，之后，又確定了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“真”，主要分析童年的純真、生活的真誠、思想的真實(shí)；“善”，著重體現(xiàn)關(guān)注底層人物、擁有悲憫情懷、尋找生命價(jià)值；“美”，則重點(diǎn)賞析語言幽默之美、文字繪畫之美、人性力量之美。這次分享，得到了眾多師友的鼓勵(lì)和肯定，感謝布客說，讓我接觸到了書里書外的有趣的靈魂！

??? 接著又在河南教師讀書會(huì)的QQ群里分享了周海嬰先生的《直面與正視 ?我與魯迅七十年》，讓大家看到一個(gè)更加真實(shí)重情義的魯迅。

??? 之后，在聶智名師工作室的團(tuán)隊(duì)里，我又分享了《走進(jìn)魯迅先生》專題，主要從初中語文統(tǒng)編教材里魯迅的七篇文章分別選自三本書談起，《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》，可以從中讀出“真善美”，《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》選自小說集《吶喊》，可以從中讀出“愛恨痛”，《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，可以從中讀出“諷理情”。細(xì)讀這三本書，可以更好地解讀教材中不同文體的文章，傳承魯迅文化，弘揚(yáng)魯迅精神。

??? 后來又在杏壇網(wǎng)研社年會(huì)上分享了《初中語文統(tǒng)編教材魯迅作品淺析》，在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對魯迅先生不同文體的文章如何采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。魯迅先生的小說中素有“看客”一說，每個(gè)人都充當(dāng)著“看”與“被看”的角色，包括作者自己，“看”之背后，內(nèi)涵豐富。作為語文老師，要教學(xué)生“看”魯迅的經(jīng)典作品，了解“看”與“被看”的深刻含義！

??? 三、品味賞讀心靈書籍

??? 歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！贝_實(shí)如此，

??? 在《文化苦旅》中，認(rèn)識了許多歷史人物和古跡，對中華文化有了更深的思索；在《瓦爾登湖》中，跟隨梭羅一起靜心追尋生活的真正意義；在《自在獨(dú)行》中，了解孤獨(dú)的境界和生命的價(jià)值；在《我心歸處是敦煌》中，感受到堅(jiān)守的艱苦與偉大；在《教育就是解放心靈》中，思考教師該怎樣做好自己，喚醒孩子。

??? 在《老子的幫助》一書中，王蒙先生告訴我們，大道是精神，也是生活，大道是物質(zhì)，也是精神的最高級、最深邃、最遼闊的終極。真正的學(xué)問真正的見地都是普普通通、樸素實(shí)在的。閱讀的意義，應(yīng)該是向縱深處漫溯，讀而知道，和光同塵吧！