焦點(diǎn)解決短期心理咨詢，是將焦點(diǎn)解決治療用于短期心理咨詢，不用病理學(xué)的眼光看待人類行為，不特別去探究問(wèn)題的根源；運(yùn)用當(dāng)事人本身咨詢，協(xié)助當(dāng)事人達(dá)到改變的目標(biāo)；不以抗拒改變的觀點(diǎn)看待當(dāng)事人，強(qiáng)調(diào)尊重當(dāng)事人是具有能力的重要性。
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焦點(diǎn)解決短期心理咨詢?yōu)楹蟋F(xiàn)代心理治療之一，認(rèn)為每個(gè)人都是解決自己本身問(wèn)題之專家。兒童也是人，更有其獨(dú)特的表達(dá)方式，兒童自己有能力、有意愿嘗試從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)因應(yīng)問(wèn)題之能力。
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R：?jiǎn)栴}的‘例外’
I:
‘例外’是SFBT中，一個(gè)重要部分，它被稱作為：解決要素，它是指某段時(shí)間中出現(xiàn)與平時(shí)不同的狀況。
即在對(duì)方受困擾的處境中，會(huì)出現(xiàn)一段或一小段讓他（她）暫時(shí)脫離被困擾的經(jīng)歷。
如果發(fā)現(xiàn)‘例外’，以及擴(kuò)大，成為問(wèn)題的解決突破口。
A1：
有一位孩子，總是抱怨上課沒(méi)有意思。
我觀察他在參加課堂游戲時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)的參加。只是每次都會(huì)成為‘輸’的那個(gè)，每當(dāng)這時(shí)，他就把目光投向老師，流露出‘不好玩，不想繼續(xù)了’的意思。
在課堂發(fā)言中，他也會(huì)積極主動(dòng)搶著發(fā)表意見。
是什么，讓他感覺(jué)課堂沒(méi)有意思，卻還仍然留了下來(lái)，并且每次都會(huì)把手舉得高高的，爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)呢？
我們團(tuán)隊(duì)根據(jù)觀察和日常與他在玩耍中聊天，推測(cè)他是一個(gè)極度渴望被關(guān)注的孩子，即他的表現(xiàn)，是期待老師會(huì)關(guān)注到他，所以即使認(rèn)為無(wú)法再繼續(xù)下去的課堂學(xué)習(xí)，他也會(huì)堅(jiān)持。
我們有意識(shí)地分配一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給他，邀請(qǐng)他共同參與到課堂建設(shè)中，并且真正采納他的一些建議，給予他足夠的關(guān)注和正向表?yè)P(yáng)，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、舒適的環(huán)境。
這位小朋友由此而愿意在我們的課程中留下來(lái)，沒(méi)有再找借口，不參加課堂活動(dòng)。
A2：
在書中這部分的描述中，提到兩部分，都是我目前沒(méi)有做充分，以及沒(méi)有更翔實(shí)的跟進(jìn)的部分：
1、追究這些小例外的細(xì)節(jié)－何時(shí)、何處、如何發(fā)生、以及什么人在場(chǎng)，和其它詳情。
2、對(duì)孩子而言，我們可以采取同樣的做法，甚至通過(guò)圖畫、游戲、故事……
了解到這一點(diǎn)后，我會(huì)更加有效地將話題聚焦，在與孩子們的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題的‘例外’，找出孩子自身解決問(wèn)題的潛能。
