? ? ? 我們學校的教研活動低中高學段分組，每組每周同聽一節(jié)課，然后評課總結(jié)得失。我喜歡聽課，也喜歡聽別人評課——聽評課時總能學到一些東西：每個人的風格不同、思路不同、經(jīng)歷不同、設(shè)計也就不同，所以總能學到一些東西。

? ? ? ? 周四聽了賴老師的《我的好朋友》，感覺用自己班的同學為例來學習外貌描寫可以更好地調(diào)動學生的積極性，我就吸收了過來，先讓孩子們寫一寫自己的模樣，再讓同學們根據(jù)描寫猜一猜是誰。

? ? ? ? “我是個帥氣的男孩，標準的橢圓臉也叫鵝蛋臉，膚色白凈健康，一笑就有兩個小酒窩，聲音響亮有力……”我還沒讀完，同學們就喊——蘇嘉誠。

? ? ? ? “有沒有可能是其他人呢？”我引導(dǎo)著。

? ? ? ? ? “不可能?！?/p>

? ? ? ? ? “為什么？”

? ? ? ? “鵝蛋臉啊、白白凈凈啊、酒窩啊、關(guān)鍵還聲音響亮有力啊……就蘇嘉誠符合這些調(diào)件啊。”孩子們很快給出了確鑿的證據(jù)。

? ? ? ? “我個子比較矮，瘦瘦的，但是很有力氣?！弊x到這里我故意停了一下。

? ? ? ? “是邢安樂？還是常奧森？也可能是任向凱，還可能是……”同學們議論了一下，又把目光投向了我，“還有別的特點嗎？”

? ? ? ? “我的膚色不太白，是健康的小麥色。雙眼皮兒，眼睛又黑又大，像水汪汪的葡萄，下巴有點兒尖，一笑就有兩個大酒窩……”我一邊讀一邊觀察孩子們的反應(yīng)。

? ? ? ? 孩子們眼睛一會兒瞅瞅這個一會兒瞅瞅那個，有的說：“是任向凱?！痹捯魶]落就遇到反駁：“皮膚是小麥色，不白；任向凱白，不是他?！边€有的說是吳浩碩，又因為眼睛對不上被否定了，最后鎖定到常奧森身上——是他，準沒錯。

? ? ? ? 我笑著回應(yīng)：“對了”。有的同學興奮地大叫“猜對了，猜對了——”歡笑聲一片。

? ? ? “再來，再來！”他們意猶未盡。

? ? ? “我是御女型臉蛋兒，身材修長，皮膚白皙，腰總是挺得直直的，利落的馬尾辮兒，一朵兒漂亮的頭花，兩個小卡通卡子卡住碎發(fā)，劉海一邊多一邊少……”我等孩子們安靜下來繼續(xù)讀。

? ? ? ? 孩子們一個一個猜著，我一個一個讀著，偶爾問一個為什么。

? ? ? ? 我表揚了他們，把自己的特點寫得那么好，讓別人一猜就能猜到。我問他們敢不敢挑戰(zhàn)難度大一點兒的，他們問挑戰(zhàn)什么。我趁勢說出本次的寫作要求：寫一寫自己的好朋友，寫出他外貌中最有特點的地方，讓人通過你的描寫就能猜到是誰；然后介紹一下你們?yōu)槭裁词呛门笥选?/p>

? ? ? ? 看著他們一會兒思考一會兒書寫的樣子，我想：他們已經(jīng)體會到了一些寫作技巧——從眼睛、鼻子、嘴巴、臉型、膚色、發(fā)型、體型、穿戴等方面挑選出最有特點的地方，用個形容詞形容一下，形容完之后可能還會打個比喻。

? ? ? ? 期待著他們的作品。

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