董洪丹（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，）：英語(yǔ)也在用，
以色列，人均60本，每年，中國(guó)人均5本，這個(gè)數(shù)據(jù)一直沒(méi)有更新。還是不好。
整本書(shū)，不反對(duì)學(xué)生自選書(shū)目。
從家長(zhǎng)角度，兒子自選書(shū)《盜墓筆記》看得最積極。這個(gè)現(xiàn)象怎么積極看待。
老師推薦的占30%，學(xué)生自己的70%，全讀起來(lái)，老師推薦的代溝問(wèn)題。
英語(yǔ)在做外語(yǔ)教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義的融合，這選題與前面的政策相關(guān)，學(xué)科研究要關(guān)注教育政策、法規(guī)等意識(shí)形態(tài)。
劉秀華：9：30——
接董的話，開(kāi)始自己的分享。三個(gè)關(guān)鍵詞：困惑、探索、愿景
做實(shí)可為處
三階五步六課型全過(guò)程指導(dǎo)教學(xué)模式
三個(gè)教學(xué)階段，五個(gè)閱讀步驟、六種課型
形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和應(yīng)試性測(cè)試相結(jié)合的名著閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方案
應(yīng)試性評(píng)價(jià)，質(zhì)量監(jiān)測(cè)，任務(wù)情境，能力層級(jí)
9：46
以《經(jīng)典常談》為例
通讀整本書(shū)——建構(gòu)學(xué)術(shù)類(lèi)散文閱讀的經(jīng)驗(yàn)——運(yùn)用選擇性閱、跨界閱讀
整個(gè)本書(shū)教學(xué)規(guī)劃表
通讀指導(dǎo)卡
出示學(xué)生的閱讀計(jì)劃，思維導(dǎo)圖，學(xué)生分享圖片
出示工作室的微課系列
9：53新的困惑：
對(duì)不同文特質(zhì)的書(shū)，如何進(jìn)行文本解讀、教學(xué)解讀
如何定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教到什么程度
如何進(jìn)行更合理的任務(wù)設(shè)計(jì)
如何進(jìn)行更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
如何平衡師生負(fù)擔(dān)與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系
9：57期待：
有更充足的時(shí)間
有更專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)
9：59完結(jié)。
葉玲 ：
新課標(biāo)導(dǎo)向的整本書(shū)閱讀構(gòu)想與實(shí)踐
10：01
兩上方面：價(jià)值追求、
出示新課標(biāo)““本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃””等等，葉對(duì)這段話進(jìn)行闡述。
整個(gè)本書(shū)閱讀——名著閱讀
——名篇閱讀
名：這一個(gè)
整：這一類(lèi)
整體思維、宏大思維
改變以前的精細(xì)思維為宏大思維
第二個(gè)關(guān)鍵詞：實(shí)踐路徑
出示課標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的層級(jí)圖示
““層””相互關(guān)聯(lián)的系列
層級(jí)，上下的關(guān)聯(lián)，而不是平行并列的
以給小朋友講童話來(lái)舉例，講一個(gè)故事開(kāi)始
與布魯姆的認(rèn)識(shí)層相關(guān)聯(lián)
學(xué)生活動(dòng)圖片小圖形式配在課標(biāo)文字旁邊。學(xué)校的統(tǒng)一PPT
思考：學(xué)校層面整本書(shū)閱讀教學(xué)頂層設(shè)計(jì)； 某本書(shū)的閱讀教學(xué)整體設(shè)計(jì)
書(shū)香校園建設(shè)：跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
教學(xué)組：共讀共研，閱讀共同體的培養(yǎng)，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)施，不同課型的研究
? 共讀共研：完成閱讀的四個(gè)層次
? ? ? ? ? ? 基礎(chǔ)閱讀、
? ? ? ? ? ? 從文學(xué)閱讀到教學(xué)閱讀的評(píng)估
確定學(xué)習(xí)主題——設(shè)計(jì)核心任務(wù)——分解子任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)典型活動(dòng)
《朝花夕拾》，主題：走在時(shí)光中的““哥兒””——品味《朝花夕拾》
《鋼鐵是什么煉成的》，
課型的研究，如
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)
《昆蟲(chóng)記》，主任務(wù)：在書(shū)中采集信息有創(chuàng)意地創(chuàng)
課題式學(xué)習(xí)：
課題：《水滸傳》林沖的人生選擇
當(dāng)遇到主衙內(nèi)調(diào)戲林妻這樣的事后，林沖是不是只有這條路，
項(xiàng)目形成成果
課題式是形成結(jié)論。10：35完結(jié)
蒲峻：重慶十五中學(xué)
新課標(biāo)
自己在學(xué)校做的調(diào)查，學(xué)生的諸多迷茫，對(duì)整本書(shū)閱讀方法掌握不到位，渴望老師的指導(dǎo)，希望能提升自己的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力
教師方面的調(diào)查：全部通讀過(guò)、只看過(guò)一部分、沒(méi)有讀過(guò)； 有計(jì)劃、沒(méi)計(jì)劃，對(duì)整本書(shū)的生點(diǎn)放在哪、有方法指導(dǎo)嗎、是否會(huì)從單篇向整本書(shū)拓展、是否由課內(nèi)向課外拓 ，初一到初二12本書(shū)看完，初三不做。大部份老師在教學(xué)之前沒(méi)有通讀全書(shū)，以考試為目的的整本書(shū)閱讀，結(jié)論：一線老師需要得到整本書(shū)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)。
以游泳為喻，單篇是泳池里游，情境簡(jiǎn)單；整本書(shū)是長(zhǎng)江里游泳，復(fù)雜多變的情境。
三題定位來(lái)處理整本書(shū)閱讀
面對(duì)復(fù)雜的情境，要給學(xué)生定一個(gè)思維方向，母題就是解決思維的方向、框架與抓手。
《鋼鐵》中名句引入，
一、保爾的感情
1 三個(gè)人，情感萌動(dòng)的原因，情感結(jié)局，
情感之旅：向信仰靠近的過(guò)程
二、信仰對(duì)保爾的影響
退學(xué)害怕、參軍英勇、人為什么而死，修路階段、著書(shū)階段，為什么自殺又為什么放棄
母題解決的是把學(xué)生帶到哪兒去的問(wèn)題。
出示樹(shù)人開(kāi)發(fā)的母題
議題實(shí)現(xiàn)整本書(shū)的課程化
祥子的各種變化（理想、生活、情感、身體、同行關(guān)系、主顧關(guān)系、等方面）
探究變化的原因
有沒(méi)有不變的可能
誰(shuí)可以讓祥子不變（創(chuàng)作的目的）
《朝花夕拾》中的愛(ài)與恨? ? 沒(méi)有因自己的原因而恨過(guò)，恨的實(shí)質(zhì)是什么，本質(zhì)是什么，民族魂的理解
成長(zhǎng)的痛與悟
做為老師，這么多課例，讓人佩服。
整本書(shū)閱讀與教材結(jié)合，與新課標(biāo)結(jié)合，與學(xué)生結(jié)合。11：09完結(jié)
方東流：
三題定位的價(jià)值與意義
整本書(shū)教學(xué)要解決課程化問(wèn)題
課程開(kāi)發(fā)流程，教學(xué)實(shí)踐與之相反
母題——議題——問(wèn)題
書(shū)中值得探索的大概念，核心性、統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)聯(lián)性
定向——定點(diǎn)——定法
視角——框架——手
課程性——本本書(shū)就是一套課程
思想性——一本書(shū)就是一個(gè)例子
簡(jiǎn)易性——一個(gè)晚上就能備出課
夠得著，上得了，帶得走
11：27何立新
古代對(duì)文人的定義，經(jīng)史子集
1904年，高考結(jié)束日讀200字
1923年，整本書(shū)閱讀
簡(jiǎn)單梳理整本書(shū)的流源
教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)候空限制
課程規(guī)定性剛性影響力缺失
（一）追求真實(shí)的閱讀：
1讓閱讀融入生活，學(xué)會(huì)純粹的整本書(shū)閱讀
化零為整，合理規(guī)劃每期讀書(shū)時(shí)間
書(shū)目、月份、自主閱讀規(guī)劃、教學(xué)進(jìn)度
分組展示讀書(shū)印跡、分組選擇性閱讀、共享研讀成果三個(gè)階段
一年四本書(shū)的
2 多種介質(zhì)，融閱讀于學(xué)生日常生活。
聽(tīng)書(shū)、電子閱讀、影視作品、藝術(shù)展，跨介質(zhì)
3? 及時(shí)檢查，了解學(xué)生讀書(shū)進(jìn)度情況
4 多元活動(dòng)，讓閱讀走向主題意義建構(gòu)
9月25 魯迅出生日，《朝花夕拾》的閱讀
讀寫(xiě)講繪：海闊天空：校園科幻大舞臺(tái)
讀寫(xiě)演講活動(dòng)：長(zhǎng)征中的他們 （1936年10月）
秋蟬的前世今生：我與《昆蟲(chóng)》科普月活動(dòng)
我所了解的““文化經(jīng)典
青年 偶像? 成長(zhǎng)《鋼鐵》讀介活動(dòng)
為紅巖英烈雕塑撰寫(xiě)介紹詞
（二）準(zhǔn)確把握文本特質(zhì)，精準(zhǔn)確定閱讀重點(diǎn)
詩(shī)文合集，合集選編標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)線索、，主要作品體現(xiàn)出作者典型
古典小說(shuō)，體式特點(diǎn)、敘事方式、形象塑造，小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和價(jià)值
外國(guó)小說(shuō)，人物形象、獨(dú)特的敘事方式、隱喻的社會(huì)批判價(jià)值
紀(jì)實(shí)作品，組材的方式、人物事件發(fā)微、背后的意義
學(xué)術(shù)專(zhuān)著，作者的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)研究的價(jià)值，專(zhuān)題研讀的方法
（三）遵循閱讀規(guī)律，合理安排教學(xué)程序
紅巖中的英雄分為四類(lèi)：革命領(lǐng)袖、
? ? 找點(diǎn)感覺(jué)（感性認(rèn)識(shí)）——摸清門(mén)道（理性思考）——品出味道 （思維，育人價(jià)值）
基于歷史真實(shí)，追求藝術(shù)真實(shí)，抵達(dá)精神真實(shí)
12：09完結(jié)
