2.給心情裝上“監(jiān)測器”

大家都知道氣象站是用來觀測天氣的， 在我們威海塔山小學(xué)，也有個“氣象觀測站”，只不過，這個叫“3+2” 模式的“學(xué)生心靈氣象觀測站”不是用來預(yù)測天氣，而是用來監(jiān)測學(xué)生每天的 “心靈氣象”的。氣象站還能觀測“心靈氣象”？什么叫“3+2”模式？ 欲知詳情，就請跟我一起來探個究竟吧。

一、 模式有講究

所謂“3”，即三個“心理關(guān)注團隊”。

團隊一：由語文、數(shù)學(xué)老師組成的 “心情晴雨觀測站”。以“發(fā)散關(guān)注”的形式，面向全班同學(xué)， 及時對他們的心靈進行關(guān)注。

團隊二：由科任老師組成的 “陽光孩子大本營”。以“縱向關(guān)注” 的形式，一對一地對特需生實施發(fā)展性關(guān)注， 促使其不斷超越自我。

團隊三：由班主任、德育老師組成的 “陽光心情小屋”咨詢室。利用每天中午休息的時間，以“隨機關(guān)注” 的形式，對同學(xué)們臨時或者偶發(fā)的心理問題，進行及時關(guān)注和疏導(dǎo)。

所謂“2”，即一個“特需生教育大課堂” 和一個“德育小助理”特殊職務(wù)的設(shè)立。

二、辦法很簡單

在塔山小學(xué)各個班級， 孩子們的家庭作業(yè)本上除了寫有日期、班級 、姓名外，還有特殊的一項，即“心情晴雨圖”。 他們可按照自己喜歡的方式，把自己當(dāng)天的心情用簡單的心情標(biāo)志圖畫出來。 心情好就在作業(yè)本上畫上笑臉，心情不好就畫上哭臉。這樣， 老師在批閱作業(yè)的時候， 就可以關(guān)注到孩子們的心情情況，對于心情不好的孩子， 老師可以在第一時間找機會了解原因，從而及時進行疏導(dǎo)。老師曉之以理、 動之以情的回應(yīng)，讓孩子們的快樂得以分享，煩惱得以釋放，消除了壓力， 舒緩了情緒，有利于引導(dǎo)他們加強自我反思，體驗情緒狀態(tài)，進而及時調(diào)適1，有效減少負(fù)面情緒帶來的不良影響，保持心理健康。

三、行動有真情

每個班級里都有一些比較特殊、 頑皮的孩子， 讓班主任老師在管理過程中頗為費心。他們有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題， 有的是家庭教育有問題，有的是與人相處的心態(tài)有問題， 還有的是對自我的期待有問題。對此， 每個教師 都認(rèn)領(lǐng)了一個“校園孩子”，給他們特別關(guān)注。

3.這樣的生日過的有意義

一個小小的舉動，一個普通的電話，把學(xué)生的心，家庭的愛，班級的情緊密聯(lián)系在一起。班級管理抓細(xì)節(jié)，一個細(xì)節(jié)感染一 個孩子的內(nèi)心， 凝聚一個家庭的力量，團結(jié)一 個班級的干勁。 而這些細(xì)節(jié)，正 是班主任班級管理中愛的體現(xiàn)。

4.別出心裁的“心情樹”

第一步，主題班會奠基礎(chǔ)

第二步，班里“長”出“心情樹”

第三步，學(xué)生碩果掛枝頭

第四步，教師關(guān)注“心情樹”，及時收獲“心情果”