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? ? 偶爾看到一篇好文推送：《鄭英：教師的最高尊嚴在課堂》。出于對課堂尊嚴的關注，便細讀起來。讀罷文章，意猶未盡，隨即檢索到作者，發(fā)現(xiàn)這篇文章是鄭英老師新著《課堂，可以這么有聲有色》自序的標題。因為這篇文章，我一口氣讀完了整本書。? ? ?

? ? 掩卷沉思，感慨良多。知性優(yōu)雅、大情懷的鄭英老師的形象躍然紙上，“教育是向美而生的事業(yè)，人因教育而多姿和美好”觀點印象深刻，懷著宗教般的虔誠和投入授課的吳宓教授讓人膜拜，像打磨鉆石一樣打磨自己的課的吳宓教授令人感佩，功夫到家后渾然天成的課堂令人向往，時刻銘記自己的教師身份令人敬重......于是，追尋光，成為光，發(fā)散光便成了讀后的心境。

? ? 有一種力量，能讓萬物生長,能讓時間持久，能讓心靈觸動,能讓思想提升，這就是光的力量。我們要播撒陽光到孩子們的心田，就要追隨光的方向，走過黑暗彷徨，探尋方式方法，尋找光的境界，贏得教師最高的尊嚴。反觀自己的教育生涯，雖有終身學習的思想，但何曾像鄭英老師那樣內(nèi)外兼修大情懷？雖能認真對待每一節(jié)課，但何曾如吳宓教授那般打磨課堂？雖恪盡職守，又何曾有國學大師那種嚴謹治學的精神？......學然后知不足，臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。

? ? 2022版義務教育課程方案與標準落地實施，機遇和挑戰(zhàn)并存，是時候重振師道尊嚴了。我們學習不僅要追尋名家身上散發(fā)的耀眼光芒，更要腳踏實地精修自己的道場。我們要潛心修煉，用自己的情感、道德、知識、乃至整個人的靈魂與人格去影響、去教育孩子們；我們要時刻注意自己的言行，于細微之處的關懷往往最能使孩子感受到教師真誠而深厚的愛。臺上一分鐘，臺下十年功，一朝為師，終身修煉。

? ? 學校悅讀群中，老師們的閱讀感悟分享，一篇比一篇有內(nèi)涵、有深度、有溫度、有力度....再度感受著閱讀的力量，欽佩每個人都生發(fā)了不同角度的思考。老師們身上都折射出光芒，使我內(nèi)心不由得升騰起暖暖的感動，彌足珍惜。

? ? 思考是我們贏得尊嚴的唯一途徑，因為惰性無法與創(chuàng)新結(jié)緣。思考讓我們擁有人格尊嚴，不跟風，不媚俗，不遷就，凝煉個人魅力形成獨特的教學風格。思考讓我們學會自重，以自尊贏得尊嚴。一個善于思考的教師，他會有很強的責任心和使命感，會在自我教育的路上不斷完善自我，給心靈更多的滋養(yǎng)；一個善于思考的教師，他會把課堂聚焦于讓學生怎么學，會反復研讀教材，不斷推翻已有的設計，在細磨精磨中找到最佳突破口......當站立于課堂之時，他會讓學生眼前一亮，一如鄭英老師說的教師真正的高光時刻。

? ? 思考力就是我們創(chuàng)新課堂的沃土，這是教學的勇氣，更是教學的智慧。教師一旦視“課堂”為最高尊嚴，就有了正確的學生觀，就具有了孩子的立場和視角，就會把每一個孩子都放在心上，真正關注每一個孩子，豐富孩子，直至把自己活成孩子，豐盈自身，靜待花開。這就是教師的價值所在，教師的尊嚴所在，而且是一種最高尊嚴之所在。

? ? 很喜歡周深的《光亮》,歌中唱到“.....我卻，卻愿意相信，最渺小、最微弱、最柔軟、最無畏的你，用盡了全力，努力地去回應，再無邊再無盡再無解總有一線生機，光亮你自己......”。

? ? 行走在教育的道路上，使命在身，讓我們追尋光，成為光，發(fā)散光，讓一束束光簇擁著萬丈光芒，照亮自己，溫暖他人，成就教育生命中遇見的每一個學子，繽紛他們成人成才的前行之路。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2022年5月20日