教師在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)需解決的問(wèn)題及解法：

1、小組合作被組內(nèi)個(gè)別優(yōu)生“包辦”，被邊緣化的學(xué)生自信心不足

——如何讓每一名學(xué)生的想法都被看見(jiàn)？

解決方法（調(diào)整小組討論的策略）：

獨(dú)立思考 寫(xiě)下想法（四個(gè)角度）

→ 開(kāi)展小組對(duì)話 相互表達(dá) 完善觀點(diǎn) 凝練團(tuán)隊(duì)思考成果?

→ 小組匯報(bào) 相互交流 補(bǔ)充 看到新視角

2、課堂上小組討論與班級(jí)交流積極，不斷涌現(xiàn)新想法時(shí)：

如何均衡有限課堂時(shí)間與精彩學(xué)生思考之間的矛盾？

生成性的課堂，教師如何啟發(fā)高階思維的生成？

教師需在實(shí)踐中尋找最優(yōu)策略：

1）迭代任務(wù)與問(wèn)題，讓學(xué)生在更明確清晰的大問(wèn)題展開(kāi)討論

2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，做更精準(zhǔn)的教學(xué)決策

3）更好地傾聽(tīng)，發(fā)掘更有意義的思考，拋出更有價(jià)值的新問(wèn)題

3、小組活動(dòng)有活動(dòng)之形，卻無(wú)有效對(duì)話之實(shí)

解決方法：

1）需制定更為明確的小組活動(dòng)規(guī)則，保障小組對(duì)話的有效展開(kāi)

什么是有效小組活動(dòng)：所有人都參與、小組總結(jié)匯總、所有人都能說(shuō)出結(jié)論

2）結(jié)合學(xué)生需求層次理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，好任務(wù)激發(fā)學(xué)生參與熱情

“學(xué)生需求層次”：權(quán)力、樂(lè)趣、歸屬感

案例：

第一層：滿足學(xué)生對(duì)權(quán)力和樂(lè)趣的需求，通過(guò)給予學(xué)生自選感興趣的企業(yè)/產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析的選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、更加投入地參與到學(xué)習(xí)中。

再進(jìn)一層：滿足學(xué)生對(duì)歸屬感的需求，通過(guò)小組人數(shù)控制在2~4人的形式，確保每一名學(xué)生的發(fā)言更易被重視、欣賞和需要。

4、有限課堂時(shí)間，找到學(xué)生活動(dòng)與課堂容量之間的最佳平衡點(diǎn)

1）整合活動(dòng)任務(wù)，達(dá)成多維學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)整教學(xué)策略的主次，以核心教學(xué)目標(biāo)為主，如引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)遷移，則在材料提取、表述等方面適當(dāng)降低難度，以貼合任務(wù)能力核心要求為主。

2）圍繞真實(shí)學(xué)情，精準(zhǔn)校對(duì)知識(shí)盲區(qū)

聚焦核心要點(diǎn)開(kāi)展有層次的對(duì)話，在其它非重點(diǎn)或思維差異較大的則適當(dāng)引導(dǎo)縮減活動(dòng)時(shí)間。

3）限時(shí)課堂活動(dòng)，有效提高學(xué)習(xí)效率（依據(jù)正確率采取不同教學(xué)策略）

4）整體把握進(jìn)度，科學(xué)調(diào)節(jié)課堂容量

王博士”慢才會(huì)快“的教學(xué)心法指出，教師應(yīng)在開(kāi)始就幫助學(xué)生筑牢基礎(chǔ)，將教學(xué)的計(jì)劃拉長(zhǎng)至整個(gè)學(xué)期，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)與思考方法，學(xué)生自學(xué)能力獲得強(qiáng)化，在課堂上學(xué)生獲得都屬于高投入的高層次思考，后續(xù)對(duì)整堂課知識(shí)的承載量就會(huì)自然增大，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

教師需明確：避免應(yīng)試“套路”：二次作答的目的不是“使答案從錯(cuò)誤變成正確”，而是看到其背后蘊(yùn)含的思考。

課堂教學(xué)做到”三到“：

想到：想到學(xué)生，想到整個(gè)課堂設(shè)計(jì)

聽(tīng)到：聽(tīng)到學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓所有人都聽(tīng)到

看到：看到學(xué)生，看到個(gè)體的具體精神形象，并讓所有人都看到他

教師需幫助學(xué)生：

1、走出”聽(tīng)“的舒適區(qū)，在小組研討與表達(dá)的學(xué)習(xí)模式中表達(dá)自己、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)

2、能表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，更多地想到學(xué)生、看到學(xué)生、聽(tīng)到學(xué)生，以至于課上每名學(xué)生都開(kāi)始積極參與，貢獻(xiàn)自己的智慧

3、善傾聽(tīng)、會(huì)總結(jié)，教師在課堂中需明確小組活動(dòng)規(guī)則，在不斷地訓(xùn)練中逐漸弱化口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則的習(xí)慣，學(xué)生自覺(jué)聚焦小組活動(dòng)，在討論中能夠聚焦分歧并闡述理由，進(jìn)而提升活動(dòng)效率。