《阿西莫夫短文兩篇》，我還是真的第一次接觸，甚至不知道這個人，更不知道他是一個什么樣的人，這只能說我孤陋寡聞見識淺薄。
然而，我不能因此就避開這兩篇短文，我要迎刃而上。
怎么教讀呢？這是第二單元第二篇，是兩篇事理性說明文，講讀課，顯然在這個單元所占分量比較重。
第一篇《大自然的語言》還沒有講，學(xué)生還不知道什么是事理性說明文，沒有任何鋪墊，怎么講呢？還要面對兩班陌生的學(xué)生，難哦！
我反復(fù)讀課文，盡管別的同科教師已經(jīng)寫了初步教案，但我還是不愿看，我習(xí)慣了自己去找一個解決問題的辦法，即使別人的教案多完美，我也需要有自己的思路和講法。
初讀，理清思路。這是很難的，一個外國作家，又是闡釋事理的說明文，不會像一般的說明文那么簡單。我按照說明文的四個方面理清思路：說明對象、說明順序、說明方法、說明語言。
下面是我的教學(xué)設(shè)計：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一課時? ?
【自主學(xué)習(xí)】
一、字音、字形、作者相關(guān)知識學(xué)生自學(xué)。
二、設(shè)計三個問題讓學(xué)生討論：
1、作者提出的觀點(diǎn)是什么？
2、兩篇短文的說明對象分別是什么？
3、作者是怎樣說明這兩個問題的？
4、共同的說明方法是什么？
雖然是自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不是很好回答的。
觀點(diǎn)好找，就是第一段的內(nèi)容。但我并不認(rèn)可作者的寫法，我把這一段放在《恐龍無處不有》前邊，也就是作為兩篇短文的序言“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?/p>
第二個問題難住了小伙伴們。他們高度一致地認(rèn)為第一篇的說明對象是恐龍，第二篇說明對象是沙子。我真有點(diǎn)哭笑不得。我問：“第一篇都是在寫恐龍嗎？”
“不是，主要寫板塊構(gòu)造學(xué)說?！彼麄兒孟裼悬c(diǎn)醒悟，但是我又改寫了文章開頭“魏格納提出了大陸漂移學(xué)說。他認(rèn)為：在古生代地球上只有一個泛大陸，由于某種原因，泛大陸分裂成了幾個板塊，形成了現(xiàn)在的七大洲四大洋。那么，什么可以證明呢？”當(dāng)我讀出自己修改的開頭時，學(xué)生立馬說“大陸板塊是如何漂移的”。“那么，恐龍無處不有與板塊漂移有什么關(guān)系呢？”“用恐龍無處不有證明板塊構(gòu)造理論?！彼麄兘K于說到了點(diǎn)子上，我很欣慰。我趁勢又追問：“恐龍化石屬于什么領(lǐng)域？大陸板塊構(gòu)造學(xué)說屬于什么領(lǐng)域？”
“生物學(xué)，地理學(xué)兩個領(lǐng)域?！?/p>
“與觀點(diǎn)什么關(guān)系？”
“在生物學(xué)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)的恐龍無處不有這個現(xiàn)象對地理學(xué)中的大陸板塊構(gòu)造學(xué)說有很大影響。同樣，第二篇中，用被壓扁的沙子證明恐龍滅絕是因為撞擊造成的。這兩篇短文都證明了開頭作者提出的觀點(diǎn)”他們終于豁然開朗。
【討論探究】
1、第2、3段證明恐龍無處不有的依據(jù)是什么？
2、作者是如何闡釋事理的？
第2個問題是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生讀每一段話，讓他們在閱讀中篩選信息。
作者先提出問題：恐龍不適應(yīng)寒冷的環(huán)境（不能在南極洲生存）。那么恐龍是怎樣遷移到南極的呢？
然后分析問題（追溯原因）：不是恐龍遷移而是大陸板塊漂移到了南極。提出漂移學(xué)說，又提出了板塊構(gòu)造理論。恐龍是隨著大陸板塊漂移到南極的。
最后得出結(jié)論：恐龍無處不有是板塊構(gòu)造學(xué)說的有力證據(jù)。
當(dāng)然，分析的過程中，學(xué)生篩選到了不少有用的信息，也理解了板塊構(gòu)造理論。到此，我根據(jù)自己畫的思維導(dǎo)圖提出問題：這樣的說明順序能否調(diào)換？顯然不能，學(xué)生答出了邏輯順序。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時
有了第一課時做鋪墊，第二課時就好安排了。我設(shè)計了以下問題：
1、對于恐龍滅絕提出了哪兩種學(xué)說？
2、你同意哪一種？作者的看法是什么？
3、作者闡述恐龍滅絕的原因找到了哪些依據(jù)？
4通過闡述，得出了什么結(jié)論？
5、這一篇短文涉及了哪些科學(xué)領(lǐng)域？
這里，第3個問題是關(guān)鍵。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀7——10段，學(xué)生找關(guān)鍵信息，歸納為制造斯石英和還原成普通沙子的科學(xué)實驗。緊接著，又讀后面的文段。他們找到了現(xiàn)實存在斯石英和原子彈爆炸有斯石英兩個依據(jù)，由此得出三個依據(jù)。后面，作者通過前面的科學(xué)實驗又否定了火山說。還用X光衍射發(fā)現(xiàn)了斯石英的原子結(jié)構(gòu)排列。至此，闡述過程結(jié)束。
最后就是探究說明方法和說明語言的問題，通過訓(xùn)練可以解決這些問題。
可能，我的講法跟別人相差甚遠(yuǎn)，但有自己的想法很值得做一個記錄。
任何一篇文本，講法可能有多種，但能圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計內(nèi)容和環(huán)節(jié)就是比較合適的。
文無定法，講更無定法。能讓學(xué)生收獲滿滿就是最好的方法。
