????????四年級(jí)上冊(cè)Unit5主題為food，內(nèi)容相對(duì)比較多，詞匯量較大，句型也容易混淆，于是我決定在單元結(jié)束后給孩子們布置一項(xiàng)“特色”作業(yè)（之所以加引號(hào)，是因?yàn)檫@一項(xiàng)特色作業(yè)已經(jīng)不再是真正的特色了，因?yàn)槠鋵?shí)它在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。），即總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)、制作自己的專(zhuān)屬知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，要求字跡工整、設(shè)計(jì)美觀(guān)，除了這些，除了這些我便沒(méi)有給他們多說(shuō)什么，沒(méi)有說(shuō)從詞匯、語(yǔ)音、句型等方面梳理，這是因?yàn)槲蚁肟纯春⒆觽冊(cè)谑崂頃r(shí)他們會(huì)從哪些方面梳理，他們大腦中的知識(shí)是怎么分布的？也沒(méi)有給他們提供參考案例，一是因?yàn)榻^大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的作業(yè)，有大概的了解，二是因?yàn)椴幌胂拗扑麄兊南胂罅?，我期待看到令我驚喜的“作品”。
????????那么就先來(lái)欣賞一下孩子們的“作品”吧！
????《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)中指出英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的第三點(diǎn)就是思維品質(zhì)，英語(yǔ)課程總目標(biāo)中指出：要能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
????????那么什么是思維品質(zhì)呢？思維品質(zhì)它是指人的思維個(gè)性特征，反應(yīng)學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。
????????那么如何發(fā)展思維呢？眾所周知，思維導(dǎo)圖是一種直觀(guān)的思維工具，那么在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程一定是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，現(xiàn)今的老師們對(duì)思維導(dǎo)圖一定不陌生，那究竟什么是思維導(dǎo)圖，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言解釋是什么呢？思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，它圖文并茂，將文字、數(shù)字、圖畫(huà)、顏色等通過(guò)線(xiàn)條、符號(hào)有機(jī)聯(lián)系在一起，充分運(yùn)用人的左右腦機(jī)能，利用思維規(guī)律將單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。是的，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，我想，在英語(yǔ)學(xué)科中思維導(dǎo)圖的集中體現(xiàn)便是單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
?????? 在批改作業(yè)時(shí)我真的不禁感嘆于這些孩子們的創(chuàng)意，每一幅作品都是獨(dú)一無(wú)二的，當(dāng)然大多數(shù)孩子是從詞匯、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行總結(jié)，將本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，思路清晰，圖畫(huà)生動(dòng)。
????????在欣賞孩子們作品時(shí)我的內(nèi)心也忍不住感慨：
? ? ? ?1. 作為一名教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。也許有一部分孩子在成績(jī)上不夠優(yōu)秀，但他們可能在其他方面有著特別的長(zhǎng)處，而做教育的我們，不應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)這些閃亮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域并在這個(gè)領(lǐng)域逐步發(fā)光發(fā)熱嗎？我認(rèn)知有限，但我認(rèn)為這樣的教育才是良性的教育！
????????2. 同時(shí)要尊重孩子的個(gè)性差異。捫心自問(wèn)，在日常教學(xué)工作中，作為一個(gè)教師，我確實(shí)有時(shí)會(huì)帶著個(gè)人偏好對(duì)待個(gè)別同學(xué)，但事實(shí)上每個(gè)孩子都有他自己的個(gè)性、性格，因此他們表現(xiàn)出來(lái)的外在也會(huì)不盡相同，就如同他們的思維導(dǎo)圖，或清晰明了，或詳細(xì)全面，邏輯不夠清晰不代表他不認(rèn)真、不努力，有時(shí)候有些東西是無(wú)法或很難改變的，不要為難孩子，而是嘗試改變自己的意識(shí)和態(tài)度。
????????當(dāng)然這次的作業(yè)也有很多的不足之處，我目前能清晰認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的聯(lián)想與拓展，那么在接下來(lái)的實(shí)踐中要不斷改進(jìn)并提升。
