本文摘錄自“問(wèn)題+”教學(xué)核心技術(shù)領(lǐng)航教師研修班姚菊容專題報(bào)告

“問(wèn)題+”教學(xué)的成功實(shí)施，關(guān)鍵在于兩大策略：一是通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)超越傳統(tǒng)教材教學(xué)，二是將知識(shí)場(chǎng)與生活場(chǎng)、生命場(chǎng)深度融合，形成獨(dú)特的生態(tài)教學(xué)場(chǎng)。在此過(guò)程中，問(wèn)題線與文化場(chǎng)相輔相成，共同提升教學(xué)效果。

“問(wèn)題+”教學(xué)問(wèn)題線的顯著特點(diǎn)在于——

【學(xué)習(xí)材料】《學(xué)習(xí)單》和課件精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化地展示問(wèn)題引入、探究與解決過(guò)程，確保核心問(wèn)題的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

【探究環(huán)節(jié)】以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)題鏈條清晰，課件間實(shí)現(xiàn)超鏈接跳轉(zhuǎn)，探究過(guò)程設(shè)置倒計(jì)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。

【解決方案】著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，或進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。

“問(wèn)題+”教學(xué)文化場(chǎng)的顯著特點(diǎn)則體現(xiàn)在——

【U型座位】通過(guò)物理空間的改造，教師不再局限于講臺(tái)，而是走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動(dòng)與交流。

【教學(xué)互動(dòng)】在探究過(guò)程中，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成互助、討論的氛圍。教師則深入學(xué)生中間，提供及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。探究結(jié)束后，學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問(wèn)和補(bǔ)充，形成熱烈的交流氛圍。

如何評(píng)價(jià)“問(wèn)題+”教學(xué)的效果呢？松山湖中心小學(xué)集團(tuán)課程教學(xué)研究中心制定了《“問(wèn)題+”教學(xué)課堂品質(zhì)評(píng)價(jià)表》和《“問(wèn)題+”教學(xué)課堂形態(tài)速判表》。

品質(zhì)評(píng)價(jià)表從問(wèn)題線和文化場(chǎng)兩個(gè)維度出發(fā)，全面評(píng)估教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)“問(wèn)題+”教學(xué)課例進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

若課例中缺乏3分鐘（含）以上的倒計(jì)時(shí)探究環(huán)節(jié)，將不予評(píng)分?？偡诌_(dá)到60分（含）以上為合格，總分85分（含）以上為優(yōu)秀。

形態(tài)速判表則聚焦于課例中的探究和解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)快速瀏覽這10～15分鐘的教學(xué)片段，判斷該課例是否屬于“問(wèn)題+”教學(xué)。

若課例中缺乏3分鐘（含）以上的倒計(jì)時(shí)探究環(huán)節(jié)，將判定為不符合“問(wèn)題+”教學(xué)模式。若形態(tài)速判表的總分達(dá)到6分（含）以上，即可判定該課例為“問(wèn)題+”教學(xué)。

“問(wèn)題+”教學(xué)課堂品質(zhì)評(píng)價(jià)表

“問(wèn)題+”教學(xué)課堂樣態(tài)速判表