? ? 在“暗示的特點(diǎn)”這一節(jié)，我們明確暗示的種類(lèi)、特點(diǎn)、條件以及障礙。

? ? 作為教師，我們可以通過(guò)直接或間接暗示，言語(yǔ)或非言語(yǔ)暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示。我們可以用肯定的語(yǔ)氣，使學(xué)生增加自信，又或是通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生與我們形成較好的關(guān)系，從而促進(jìn)合作的形成。使情感的滲透性達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生移情的作用，從而形成親其師信其道的效果。當(dāng)我們跟學(xué)生的關(guān)系好了，學(xué)習(xí)也會(huì)自然的發(fā)生。

? ? ? ?如，我們班有個(gè)叫鄒蕊澤的小男孩兒，他不很愛(ài)發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，總的來(lái)說(shuō)，屬于后進(jìn)生。當(dāng)有一次我讓他背誦古詩(shī)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，他抑揚(yáng)頓挫把握得很好，而且聲音響亮，很有幾分儒生的感覺(jué)。于是我抓住這次契機(jī)表?yè)P(yáng)他讀得好，仿佛把我?guī)У搅四菓?zhàn)火紛飛的歲月。后來(lái)，我又多次抓住他作業(yè)完成工整的時(shí)候表?yè)P(yáng)，甚至在他父親來(lái)電話與我溝通一些瑣事時(shí)，我也將他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給他爸爸聽(tīng)，因?yàn)槲抑?，他爸爸一定?huì)將我的意思轉(zhuǎn)達(dá)給他。奇跡就這么發(fā)生了，這學(xué)期，我看到他一次次工整的作業(yè)，聽(tīng)到他一次次認(rèn)真的背誦；在批閱《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他十分認(rèn)真，總是前幾個(gè)就改完了，而且當(dāng)有不會(huì)的題時(shí)，都會(huì)主動(dòng)問(wèn)我。我想在他身上，我感受到了暗示的力量。

? ? ? ?書(shū)中提到暗示具有滲透性、累加性、從眾性；而作為催眠師的人還要具有一定的權(quán)威性，我想這不就是說(shuō)我們老師說(shuō)。相信通過(guò)多種形式的暗示，一定可以使我的學(xué)生有不同的進(jìn)步。