? ? ? ? 每一次遇見都會有一個收獲！

? ? ? ? 課堂是學生進行系統(tǒng)學習的主要場所，所以課堂的40分鐘顯得格外珍惜。政濤老師用“活”字描述老師在課堂中的狀態(tài)無比精妙。

? ? ? ?活的老師。照本宣科與學生完全自主是課堂呈現(xiàn)的兩個極端，這兩種狀態(tài)中的老師都不是“活”的，都是沒有發(fā)揮作用的。照本宣科，依葫蘆畫瓢——一節(jié)課結束之后，課前就懂的早已懂了；課前不懂的可能至今未懂；學生完全自主——一節(jié)課之后，能干的人不僅在知識掌握上更能干了，個人表達、動手操作、指導同學的能力也會更能干了，可不能干的人骨子里依舊不能干。這樣的課，上與沒上區(qū)別不大。解決這樣矛盾的關鍵就在于課堂需要“活”的老師。

? ? ? ? 活的教材。課堂上老師“活”了，教材也會“活”——靜態(tài)呈現(xiàn)的教材，在活的老師的魔法下變成了動態(tài)的呈現(xiàn)或者動態(tài)的出現(xiàn)，而且出現(xiàn)在了學生以為會卻是不會的關鍵時刻，出現(xiàn)在了學生準備爬坡卻總是差了那么一點點的時候，出現(xiàn)在了學生想說卻又不敢說的時候，出現(xiàn)在了學生撞上南墻轉(zhuǎn)頭的那一瞬。活的老師帶來了“活”的教材，“活”的活動。

? ? ? 拜讀了世界的課堂，細品了西方課堂的樣子——實用和多元的美國課堂、席（席地而坐）明（明經(jīng)辯理）納（廣納群賢）式的德國課堂、“新共同基礎”的法國課堂、卓越且平等的芬蘭課堂、亦東亦西的日本課堂，無不有著自己國家意志的彰顯和國家民族的特色，作為中國教師，就要上好中國課。

? ? ? 當課改的春風再次迎面撲來時，聽到更多的聲音是是“新”——新方案、新課標、新課改，但真的新嗎？個人認為，部分概念名詞是新的，但其內(nèi)涵中的大部分是傳承，另外是隨時代變化需要而產(chǎn)生的變化，比如教學評一致。無論00后、90后還是80后，在接受教育的年紀接受的都是“具有時代特色的評”指導的教學，陶行知先生創(chuàng)辦的曉莊師范更是在1919年就將“教學做合一”作為了學校的校訓。所以，創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然需要，傳承則是發(fā)展的牢固根基。

? ? ?泱泱中華，歷史何其悠久，文明何其博大。真金不怕火煉、經(jīng)典永恒不變。在建設中國式現(xiàn)代化的征途上，依據(jù)國家對未來的大描畫，做好施工圖，穩(wěn)中求進，以進促穩(wěn)、先立后破，于平凡的課堂中現(xiàn)不平凡的人。

? ? ?教材、老師、學生都應該“活”在課堂里。