? ? ? ? 在我們高度關(guān)注如何進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題——作為家庭教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的家長(zhǎng)一環(huán)夠不夠強(qiáng)。
? ? ? ? 家長(zhǎng)的格局決定孩子的未來(lái)，可如何提升家長(zhǎng)的格局又不是一時(shí)三刻的事。每一個(gè)家長(zhǎng)都是從第一次開(kāi)始的，成為家長(zhǎng)的那一刻，家長(zhǎng)與孩子是一樣的，對(duì)未來(lái)的一切都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的。
? ? ? ? 要想在家長(zhǎng)這個(gè)身份上做的夠好夠強(qiáng)，就要不停地學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的心態(tài)終身學(xué)習(xí)，陪孩子一起成長(zhǎng)。
? ? ? ? 今天繼續(xù)分享英國(guó)教育家夏洛特·梅森的家庭教育。
? ? ? ? CHAPTER 3 習(xí)慣成自然——08
? ? ? ? 習(xí)慣的形成——“隨手關(guān)門(mén)”
? ? ? ? 明日歌 明日復(fù)明日，明日何其多？ 我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。 關(guān)于教育孩子的任何問(wèn)題，都不可小覷，其中，懶散的問(wèn)題尤為重要。我們?cè)f(shuō)過(guò)，做決定是一生中最費(fèi)力的事情，難就難在下決心先做哪件事，而不是做不做某件事。頭腦懶懶散散，生來(lái)優(yōu)柔寡斷，導(dǎo)致了好逸惡勞的習(xí)慣，這很常見(jiàn)。怎樣醫(yī)治好這種懶散的孩子？靠時(shí)間嗎？他長(zhǎng)大了就會(huì)好起來(lái)？沒(méi)有用！“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”就是他以后生活的寫(xiě)照，除非偶爾的奇跡發(fā)生?？繎土P嗎？沒(méi)用。懶散的孩子是個(gè)宿命論者。他會(huì)說(shuō)：“無(wú)法改變的就必須忍受?！彼麑幵溉淌芤膊辉缸鲂┪⑿〉母淖??？开?jiǎng)勵(lì)嗎？沒(méi)用。對(duì)他而言，獎(jiǎng)勵(lì)是另一個(gè)方面的懲罰：他知道他能獲得實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)之前有懲罰，他必須忍受懲罰。如果時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都不起作用，那么還有什么起作用的方法可以一試呢？教育學(xué)家給出了萬(wàn)能藥：“一個(gè)習(xí)慣可以戰(zhàn)勝另一個(gè)習(xí)慣?！备畹俟痰膽猩⒘?xí)慣只能被相反的習(xí)慣擠走。媽媽必須花上幾個(gè)星期的時(shí)間去耐心地、不倦地醫(yī)治這個(gè)壞習(xí)慣，就像她照顧肚子里生了蟲(chóng)子的孩子一樣。她用幾句話——越少越好——指出這個(gè)壞習(xí)慣必會(huì)產(chǎn)生的惡果和克服這個(gè)習(xí)慣的必要，為了讓孩子（還很薄弱）的意志力能站到正確行為一邊來(lái)，她要跟著孩子好幾個(gè)星期，以確保孩子不再犯這個(gè)錯(cuò)誤。孩子穿上衣服去散步，他想到靴子上的帶子，手指中垂下的帶子在半空中停留——這時(shí)他醒悟了，他不讓自己抬頭看，媽媽用期待和希望的眼神注視著他，他感到這種注視的約束而繼續(xù)。做到一半，他又想到另一只靴子的帶子，又停了下來(lái)，這次時(shí)間短一些，他又抬起頭看看，繼續(xù)系鞋帶。一天又一天，停頓越來(lái)越少，恒心越來(lái)越穩(wěn)固，孩子不成熟的意志也變得堅(jiān)定起來(lái)，養(yǎng)成了做事敏捷的習(xí)慣。第一次談話后，母親沒(méi)有就這個(gè)問(wèn)題再多說(shuō)，（期望而非責(zé)備的）眼神會(huì)出現(xiàn)在孩子的想象中，這些可能發(fā)生的最輕微的觸動(dòng)，就是教育孩子唯一有效的工具。逐漸地，“沒(méi)有我?guī)兔Γ裉炷阄宸昼娭畠?nèi)能準(zhǔn)備好嗎？”“可以的，媽媽?！薄叭绻悴皇欠浅？隙?，就不要著急說(shuō)可以?！薄拔乙囈幌??！彼嚵艘幌?，成功了?，F(xiàn)在媽媽覺(jué)得可以松一口氣了，但她卻沒(méi)有注意到她可愛(ài)的孩子為了克服一點(diǎn)點(diǎn)懶散，使了多大的力氣。這是絕對(duì)要不得的。事實(shí)情況是，懶散的習(xí)慣已經(jīng)深深烙印在孩子的腦中。經(jīng)過(guò)數(shù)星期的治療，新的生長(zhǎng)正在抹去舊的印記，新的印記正在形成。不能有反彈，否則舊習(xí)慣會(huì)使新的成績(jī)功虧一簣。形成一個(gè)好的習(xí)慣要花幾個(gè)星期的時(shí)間，要保護(hù)新的習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)久的工作，決不要著急。再說(shuō)一句，孩子所做的敏捷的動(dòng)作，應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子可以自由玩耍，做她喜歡做的事情而不是像恩賜一樣給予孩子，這是（毫無(wú)疑問(wèn)的）孩子的權(quán)利。
? ? ? ? 作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化一定了解，也明白微習(xí)慣的作用有多么了不起。
? ? ? ? 習(xí)慣本身有樂(lè)趣 除了上述工作，形成孩子的習(xí)慣并非難事，因?yàn)榛貓?bào)總是和困難相生相伴的，如同花去一便士卻馬上必有一英鎊的回報(bào)一樣，因?yàn)榱?xí)慣本身就有樂(lè)趣。貧困的人士已體會(huì)到只重復(fù)做一件事，而不需付出努力的快感。因此，做某件事情形成習(xí)慣，慢慢地不需努力是一件樂(lè)事。母親們有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤，她們沒(méi)有看到這個(gè)事實(shí)，即孩子們養(yǎng)成的習(xí)慣，即使是好習(xí)慣，也會(huì)給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)。當(dāng)孩子已經(jīng)形成了做某件事情的習(xí)慣時(shí)，母親認(rèn)為，現(xiàn)在他還得像剛開(kāi)始形成這一習(xí)慣一樣繼續(xù)費(fèi)力維持，因此他應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，他可以稍微松懈一下。母親允許他有時(shí)違反一下新習(xí)慣，下次更正就行，殊不知，下次更正就是重新開(kāi)始，重新克服面對(duì)的障礙。母親允許孩子“稍微松懈一下”，就等于她允許孩子養(yǎng)成另一種相反的習(xí)慣，孩子必須重新去克服這種習(xí)慣，這樣他才能回到原來(lái)的水平。
? ? ? ? 事實(shí)上，媽媽這種錯(cuò)誤的同情正是造成孩子難以養(yǎng)成好習(xí)慣的一個(gè)原因，因?yàn)楹⒆拥奶煨允窍矚g沉溺于習(xí)慣，就像嬰兒的天性是喜歡母親的乳房一樣。
? ? ? ? 也許壞習(xí)慣只是孩子進(jìn)行的一些嘗試，父母不經(jīng)意間的放任就有可能讓孩子為此付出代價(jià)。愛(ài)孩子就不要放任孩子。如何不放任，需要家長(zhǎng)先學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)。
? ? ? ? 機(jī)智、警惕、持之以恒 舉個(gè)例子，媽媽想讓孩子養(yǎng)成隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣，一個(gè)無(wú)關(guān)緊要但卻是為別人著想的習(xí)慣。她必須自己養(yǎng)成機(jī)智、警惕和持之以恒的品質(zhì)，有了這些，她就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子很愿意養(yǎng)成新的習(xí)慣。
? ? ? ? 養(yǎng)成習(xí)慣的階段 “約翰尼，”媽媽用好聽(tīng)、和善的語(yǔ)氣說(shuō)，“我想讓你盡力記著，進(jìn)出門(mén)時(shí)如果里面有人就要隨手關(guān)門(mén)。”“可是，媽媽?zhuān)嗽趺崔k？”“我會(huì)試著提醒你。”“但是可能我正好有急事?！薄安还苡惺裁词拢嫉藐P(guān)門(mén)?！薄盀槭裁茨兀瑡寢?zhuān)俊薄耙驗(yàn)?，如果不關(guān)門(mén)就是對(duì)屋里的人不禮貌，會(huì)讓他們不舒服的?！薄澳侨绻荫R上就要出去呢？”“還是要關(guān)門(mén)，等你出去時(shí)再打開(kāi)，你認(rèn)為自己記得住嗎？”“我試試吧，媽媽。”“很好，我會(huì)注意看你忘了幾次?！?br>? ? ? ? 有兩三次約翰尼記起來(lái)了，接著他就像脫弦的箭一樣沖下樓，他媽媽還來(lái)不及叫他回來(lái)。媽媽沒(méi)有大聲喊“約翰尼，回來(lái)關(guān)上門(mén)，”因?yàn)樗肋@種喊聲惹人惱火，形同廢話，于事無(wú)補(bǔ)。她來(lái)到門(mén)前，語(yǔ)氣愉悅地喊到，“約翰尼！”約翰尼已經(jīng)完全忘記了關(guān)門(mén)的事情，他不知道媽媽叫他干嘛，他被激起的好奇心讓他返回家，她媽媽還是像以前那樣在那兒忙碌。媽媽抬起頭，對(duì)門(mén)看了一下，說(shuō)道：“我說(shuō)過(guò)我會(huì)提醒你的。”約翰尼有些心虛地說(shuō)：“我忘了。”他關(guān)上了門(mén)，一次又一次地如此。
? ? ? ? 但是這小家伙的記憶力確實(shí)有限，媽媽得采用不同的方法提醒他。有兩件事她很小心——孩子從沒(méi)有漏過(guò)一次關(guān)門(mén)，并且她從不讓關(guān)門(mén)這件事情成為她和孩子起摩擦的理由。一點(diǎn)一點(diǎn)的，比如20次吧，一次也沒(méi)漏了關(guān)門(mén)，關(guān)門(mén)的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。約翰尼自然而然地關(guān)門(mén)，媽媽高興地看到他進(jìn)房間關(guān)門(mén)，從桌子上拿了東西出去又關(guān)上門(mén)。
? ? ? ? 危險(xiǎn)的階段 現(xiàn)在約翰尼每次都關(guān)門(mén)，媽媽在勝利和喜悅之中又開(kāi)始混合著沒(méi)有道理的憐憫，“可憐的孩子”，她自言自語(yǔ)道，“這么小的事情，他卻花了這么多力氣去做，就是因?yàn)樗莻€(gè)小不點(diǎn)?！彼恢毕氲剑⒆訛榱怂木壒室恢痹谂?，卻沒(méi)有看到，這習(xí)慣對(duì)約翰尼已變得很容易、很自然，以至于實(shí)際上約翰尼關(guān)門(mén)時(shí)自己都沒(méi)有意識(shí)到?，F(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻到了。有一天，約翰尼非常高興地發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有完全形成的習(xí)慣失去了控制，他下樓正下到一半，想起了門(mén)沒(méi)關(guān)。他確實(shí)想到了，似乎有個(gè)東西在心上扎了一下，有些力度，卻不夠強(qiáng)烈地讓他回去關(guān)門(mén)，只是讓他停頓了一下，去看媽媽是否會(huì)叫他回去。媽媽注意到這種疏忽，對(duì)自己說(shuō)：“可憐的小家伙，他這一段時(shí)間做得非常好了，這次就讓他過(guò)去吧?！彼陂T(mén)外沒(méi)有聽(tīng)到媽媽的喊聲，這對(duì)他來(lái)說(shuō)如同最后的裁決，他暗暗想道，“喔，沒(méi)問(wèn)題了”，就一溜煙跑了。
? ? ? ? 下一次，他又沒(méi)關(guān)門(mén)，不過(guò)不是忘了。媽媽喊他回來(lái)，聲音卻并不堅(jiān)定。他敏銳的耳朵覺(jué)察到媽媽音調(diào)的蒼白無(wú)力，沒(méi)有回來(lái)，喊道：“媽媽?zhuān)矣屑笔??！眿寢寷](méi)說(shuō)什么，讓他走了。他回來(lái)時(shí)同樣不關(guān)門(mén)，“約翰尼，”一句提醒的聲音響起?！皨寢?zhuān)荫R上就要出去。”十分鐘后，他確實(shí)出去了，又忘了關(guān)門(mén)，媽媽過(guò)早的放松感使她輸?shù)袅嗽A得的每一寸陣地。
? ? ? ? 要求孩子做到，自己首先要做到，至少要讓孩子知道父母正在努力。
? ? ? ? 要讓好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程成為孩子快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。這點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
? ? ? ? 新時(shí)代父母?jìng)儯瑢W(xué)起來(lái)！為了孩子！
