人類(lèi)大腦是自然界進(jìn)化發(fā)展的結(jié)果，也是人類(lèi)賴(lài)以成長(zhǎng)繁衍的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏的巨大的潛能。
在教育教學(xué)中，如果把考試變成了教育學(xué)的唯一目的，就會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)潛在的傷害。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了考試，那么學(xué)生體驗(yàn)到的是被動(dòng)、感無(wú)價(jià)值感，難以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大腦機(jī)理的發(fā)展也是極其片面的，就會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)厭世的想法。
通過(guò)分析大腦皮層的活動(dòng)規(guī)律，來(lái)了解重復(fù)機(jī)械化訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)到底會(huì)帶來(lái)什么影響呢？
人的大腦皮層進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，伴有皮層下中樞活動(dòng)，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)評(píng)價(jià)，并產(chǎn)生情感解讀。人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無(wú)意義無(wú)價(jià)值的工作后，就會(huì)對(duì)自己的生活產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)未來(lái)人生產(chǎn)生不良影響。對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生高分低能，高智商低情商等現(xiàn)象。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愧疚感。
充分了解人類(lèi)大腦的工作原理，了解學(xué)生的思維模式，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，更好的發(fā)展教師的職業(yè)生涯。大腦是人體最重要的器官，也是最為復(fù)雜的器官，有強(qiáng)大的再生功能，也最具有潛力，當(dāng)然也是消耗量最大的器官。大腦雖然占人體重量的2%，但耗氧量達(dá)到全身耗氧量的25%。
一、神經(jīng)元、鏡像神經(jīng)元是大腦工作的基本單位
人類(lèi)神奇的大腦是由神經(jīng)元構(gòu)成，它是人類(lèi)大腦的基本單位。神經(jīng)元的工作特性是收集信息，加工信息，傳遞信息和支配效應(yīng)器活動(dòng)。
神經(jīng)元在大腦中的總量是巨大的，它自身又具有很大的再生能力。在青春期之前生長(zhǎng)很快，到了青春期以后生長(zhǎng)速度放緩，具有兩大功能：有用的神經(jīng)元連接日益鞏固無(wú)用的神經(jīng)元連接逐漸消失。
神經(jīng)元的工作規(guī)律：
1.機(jī)會(huì)之窗是神經(jīng)元工作規(guī)律之一。
人腦發(fā)展具有關(guān)鍵期，這個(gè)關(guān)鍵期被稱(chēng)為機(jī)會(huì)之窗。機(jī)會(huì)之窗是指兒童大腦從環(huán)境中接受特定的輸入信息，并經(jīng)此創(chuàng)建和鞏固神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的重要時(shí)期。人腦的學(xué)習(xí)能力在人生不同時(shí)期會(huì)有微妙的變化，如果能恰當(dāng)?shù)淖プC(jī)會(huì)之窗，有針對(duì)性的培養(yǎng)某種能力就會(huì)比較容易。如果兩歲前沒(méi)有見(jiàn)到光的孩子，可能會(huì)終生失明；12歲前沒(méi)有聽(tīng)到任何語(yǔ)言溝通的孩子可能一輩子無(wú)法掌握一種語(yǔ)言能力；兩歲前哭鬧不被照顧安撫的嬰兒之后，情緒控制能力顯著較差。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力從出生到5歲左右是第1個(gè)關(guān)鍵期到12歲左右是第2個(gè)關(guān)鍵期，過(guò)了這個(gè)時(shí)間段再學(xué)習(xí)語(yǔ)言就比較困難。研究表明，5歲孩子的詞匯量能達(dá)到3000左右，處于0~5歲這個(gè)年齡段，孩子的家長(zhǎng)，尤其是父親，如果能經(jīng)常對(duì)孩子多說(shuō)話，會(huì)大大擴(kuò)充孩子的詞匯量。這些都說(shuō)明神經(jīng)元工作能力對(duì)于學(xué)習(xí)不同技能具有不同的影響，只有充分的了解和認(rèn)識(shí)它，才能更好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)效應(yīng)是神經(jīng)元工作規(guī)律之二
長(zhǎng)時(shí)程增效是指和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的神經(jīng)元之間的突觸連接，在一段時(shí)間后可以得到增強(qiáng)。研究表明，當(dāng)人們看到以前見(jiàn)過(guò)的事物時(shí)，很容易喚醒頭腦中的記憶。這是因?yàn)樯窠?jīng)元的連接比較容易釋放出第二次神經(jīng)沖動(dòng)，激活原有的神經(jīng)通路。這種激活的次數(shù)越多，神經(jīng)元的連接就越有效。釋放到突出間隙的能夠引起長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)效應(yīng)的某些化學(xué)物質(zhì)會(huì)改變蛋白質(zhì)的構(gòu)成，合成新的蛋白質(zhì)，甚至改變基因轉(zhuǎn)錄過(guò)程。神經(jīng)元的這一工作原理告訴我們，掌握一種獨(dú)特的技能，建立一種穩(wěn)固的連接，需要時(shí)間的積累。
3.適應(yīng)與再生是神經(jīng)元工作規(guī)律之三
生存環(huán)境越是豐富，越能刺激大腦神經(jīng)元發(fā)育。當(dāng)人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境中，大腦中的神經(jīng)元連接發(fā)生著驚人的變化，神經(jīng)元的改變也非常迅速。神經(jīng)元的這種適應(yīng)性特點(diǎn)反映出人的學(xué)習(xí)能力是巨大的，只要不斷學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷改變。教師要設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生持續(xù)的努力學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。
二、邊緣系統(tǒng)、海馬和杏仁核是大腦情緒中樞
最近科學(xué)研究成果發(fā)現(xiàn)，大腦皮層下中樞的邊緣系統(tǒng)、海馬和杏仁核對(duì)情緒的控制具有重要作用。其中海馬和杏仁核對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和情緒影響很大。女性的情緒中樞比男性更發(fā)達(dá)。
研究發(fā)現(xiàn)，海馬與長(zhǎng)時(shí)記憶有關(guān)，成年人大腦中的海馬仍具有產(chǎn)生新神經(jīng)元的能力。神經(jīng)元的生成會(huì)通過(guò)日常飲食和身體鍛煉而增強(qiáng)，也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期失眠而削弱。
杏仁核是附著在海馬另一端的結(jié)構(gòu)體，對(duì)情緒起到重要調(diào)節(jié)作用。研究說(shuō)明，人的情緒對(duì)人的健康、生活質(zhì)量和認(rèn)知行為有重大影響。需要引起教育者治療時(shí)的高度關(guān)注，消極情緒的處理是影響治療效果、學(xué)習(xí)工作效率的關(guān)鍵。
如何改變這種消極情緒呢？
一、以腦科學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展教育工作，克服用腦的誤區(qū)
體育鍛煉時(shí)血液循環(huán)加速，大腦可以獲取更多的營(yíng)養(yǎng)供給。運(yùn)動(dòng)能夠增加腦部及全身的血液流量，增強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶的功效。運(yùn)動(dòng)還能促進(jìn)大腦釋放一種對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)最有益的化學(xué)物質(zhì)—腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)素。適度的體育鍛煉，良好的鍛煉習(xí)慣是大腦發(fā)育的基礎(chǔ)，有良好體育鍛煉習(xí)慣的人，大腦會(huì)發(fā)育的更好。體育鍛煉不僅讓大腦發(fā)育更好，還有宣泄消極情緒，提高精力和體力的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率，消除抑郁情緒。
二、以腦科學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)大腦潛能
人類(lèi)大腦的基本功能依次是：生存反應(yīng)、滿(mǎn)足情緒的需要、認(rèn)知學(xué)習(xí)，這三個(gè)功能的順序是不可變更的。大腦是隨著人類(lèi)進(jìn)化而發(fā)展的，在進(jìn)化過(guò)程中，人類(lèi)的首要任務(wù)是要活下來(lái)，生存反應(yīng)始終是大腦的首要功能。
在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中，情緒的發(fā)育是人類(lèi)所特有的，情緒評(píng)價(jià)與生存是緊密聯(lián)系在一起的。人類(lèi)情緒中樞對(duì)恐懼情緒的記憶，甚至遺傳來(lái)的記憶都很深刻。情緒反應(yīng)一方面有利于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面也會(huì)讓人變得抑郁恐懼，覺(jué)得人生苦難痛苦太多，對(duì)活著的意義產(chǎn)生懷疑。
只有在生存反應(yīng)感到安全，情緒體驗(yàn)愉快的時(shí)候，大腦才能較好的發(fā)揮認(rèn)知學(xué)習(xí)功能。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。
三、以腦科學(xué)為基礎(chǔ)尋找教育教學(xué)的樂(lè)趣
腦科學(xué)的研究成果告訴我們用腦的基本規(guī)律，安全愉悅的情緒體驗(yàn)是大腦工作的最佳狀態(tài)。教師工作的重要任務(wù)就是要在工作和生活中尋找快樂(lè)。
教師的人生與學(xué)生的人生緊密相連，教師努力尋找教育教學(xué)的樂(lè)趣時(shí)，必然能夠給學(xué)生的人生帶來(lái)更多的愉悅體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)收獲：
學(xué)習(xí)這一章，我明白了學(xué)習(xí)要遵循腦科學(xué)規(guī)律。要把握人腦發(fā)展的關(guān)鍵期，充分利用神經(jīng)元的長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生充分體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)神經(jīng)元的適應(yīng)和再生也是提高學(xué)習(xí)效率的方法之一。將來(lái)充分調(diào)動(dòng)大腦的情緒中樞，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)體育鍛煉，促進(jìn)大腦血液循循環(huán)，產(chǎn)生多巴胺，提高學(xué)習(xí)效率，也消除抑郁。
在應(yīng)試教育的社會(huì)大環(huán)境下，如果僅僅以追求考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，教師用刷題這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)趣，無(wú)價(jià)值感，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，厭學(xué)，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。用成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生是非常痛苦的，對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子來(lái)說(shuō)，壓力也很大，因?yàn)樗ε鲁煽?jī)下降；對(duì)成績(jī)差的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)，家長(zhǎng)的批評(píng)，老師的教育，同學(xué)的歧視，都對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的精神壓力，一些孩子會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至有些孩子會(huì)走向極端。
那么，在教育教學(xué)中遵循腦科學(xué)的規(guī)律，加強(qiáng)體育鍛煉，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。是當(dāng)下每一位教師以及教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)需要認(rèn)真思考的課題，而不是僅僅用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師和學(xué)生。
作為教師，我們無(wú)力改變社會(huì)大環(huán)境。那么，做好自己，用自己積極正向的情緒感染學(xué)生，遵循科學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用積極的心理學(xué)，享受幸福的教育生活。
