首先分析本課的教學目標：

科學概念：

1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。

2.鋼針經過磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?/p>

科學探究目標：

1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針,能借助指南針確定并標注磁針的南北極。

2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。

3. 能針對制作過程或檢測結果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。

科學態(tài)度目標：

1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。

2在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)度。

3.能多角度地提出指南針的設計和制作方法，或提出改進意見。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。

2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。

? ? ? ?幾個班的教學后，發(fā)現(xiàn)學生對于科學概念目標都有一定的前概念，大部分學生都是指南針是我國的四大發(fā)明之一，看來學生的知識面還是很廣；有相當一部分學生知道鋼針經過磁鐵摩擦后可以磁化。

? ? ?畫磁針穿法示意圖，先出示材料和小針，學生自己設計穿法，有很多學生畫出了兩面的效果，而且還匯報了如何正確穿好。

? ? ? ?接下來制作指南針的活動，學生非常積極，至少每個班95%的學生是很想自己動手的。這節(jié)課其實我還是比較保守的，也很擔心學生因為用針不當會刺到自己或者其他同學，所以每個小組特意選了一位安全員。在課前請每個小組將吹塑紙剪成菱形，上課的時候很是節(jié)約時間。在測試時絕大多數(shù)小組都挺成功，也有少數(shù)小組出現(xiàn)問題，正好大家一起找原因。學生腦洞大開，是摩擦磁化的時候沒有沿著一個方向？摩擦時間不夠？等等。整個過程學生參與度很高，但是在改進上面做得不是很好，課堂時間也很有限，課后請學生們在家長的陪同下（主要考慮到安全問題）找到更好的方法來改進指南針。

? ? ? 學生標出針尖的磁極后，不同小組對比發(fā)現(xiàn)針尖有的是N極有的是S極，大家一起思考原因。其實也可以讓學生判斷下磁化后的磁極和摩擦端磁極是否一樣。