拒絕雞飛狗跳的作業(yè)。那為什么有這樣一個(gè)題目呢？

是因?yàn)槲覀冎霸谧鲇仔°暯?，家長(zhǎng)營(yíng)的時(shí)候，家長(zhǎng)們都非常非常關(guān)注這個(gè)話(huà)題，怎么樣一開(kāi)始幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，不要讓作業(yè)成為家長(zhǎng)的災(zāi)難。

孩子回來(lái)不管是讀的作業(yè)，背的作業(yè)，還是寫(xiě)的作業(yè)，都有不同程度的表現(xiàn)出不太積極，不太主動(dòng)，需要爸爸媽媽去督促，去反復(fù)的提醒，那這個(gè)時(shí)候問(wèn)題就來(lái)了，如果一開(kāi)始咱們的這個(gè)父母的角色行為不正確，我們的督促提醒，所謂的很用心很盡力的去輔導(dǎo)孩子作業(yè)的方式不正確，那其實(shí)會(huì)帶來(lái)什么樣的后患呢？

今天我想我們?cè)谧鲆粋€(gè)觀(guān)念翻轉(zhuǎn)片的時(shí)候，首先讓我們?nèi)フ_的了解，究竟面對(duì)孩子的作業(yè)，我們應(yīng)該扮演怎樣的角色，有哪些任務(wù)，同時(shí)有一些什么值得注意的事情，那今天我想如果我們解決好這三個(gè)問(wèn)題的話(huà)，你會(huì)覺(jué)得，啊，原來(lái)我們以前是否都是在認(rèn)真地犯錯(cuò)誤，那我們提前發(fā)現(xiàn)真的是非常值得慶幸的一件事情。

為什么家長(zhǎng)們一開(kāi)始都非常用心用力，而且是全勤投入，有的媽媽告訴我，孩子自從上小學(xué)整個(gè)生活質(zhì)量都降低了，這個(gè)話(huà)一點(diǎn)也不夸張，因?yàn)槲覀冇械膵寢屨娴恼娴暮苡眯?，包括我們?nèi)豪锏膵寢寕儯€為了孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們來(lái)成長(zhǎng)自己，那究竟是否我們用的力多，花的時(shí)間多，那我們陪伴的多，這個(gè)就是好事情呢？

我們今天對(duì)待孩子的作業(yè)的態(tài)度，其實(shí)決定了孩子明天對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。

舉例：

一個(gè)五年級(jí)的孩子的媽媽?zhuān)浅５慕箲]，剛剛給孩子轉(zhuǎn)了學(xué)，就是想讓孩子換一個(gè)環(huán)境，然后孩子去到第一周回來(lái)以后告訴媽媽?zhuān)乙欢ú粫?huì)讓你失望的。媽媽說(shuō)這個(gè)話(huà)好長(zhǎng)志氣，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)著可開(kāi)心了，想到他的學(xué)習(xí)作業(yè)有一個(gè)新的開(kāi)端，多好哇，但是今天僅僅是第二個(gè)周末。媽媽就受不了了，因?yàn)樗亲⌒?，孩子回?lái)以后，整個(gè)作業(yè)狀態(tài)仍然回到了之前，仍然是媽媽問(wèn)著催著逼著，孩子才極不情愿的去做作業(yè)，而且一邊做作業(yè)的時(shí)候還是各種狀況，讓媽媽在旁邊看著就真的抓狂呀，真的是擔(dān)憂(yōu)焦慮呀

你看看這個(gè)孩子，他不是不知道，我要好好學(xué)習(xí)，我要認(rèn)真作業(yè)，我要在新的環(huán)境里邊兒有新的表現(xiàn)，而且他還說(shuō)，我不會(huì)讓媽媽失望的，可是畢竟孩子有這么多年的對(duì)待作業(yè)的這種態(tài)度習(xí)慣，當(dāng)然其他的還有一些能力是否可及，或者說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)方法是否正確，那他又想做好，即使去到一個(gè)新的學(xué)校環(huán)境，但是他卻不能做到，就是說(shuō)我們的這個(gè)習(xí)慣的力量有多么強(qiáng)大，好習(xí)慣如此，壞習(xí)慣更是這樣

所以我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：如果我們一開(kāi)始就是選對(duì)方向，走對(duì)路，用對(duì)法子，那真的往后面來(lái)，就是越走道路越寬闊，我們家長(zhǎng)也就是越來(lái)越輕松，因此一年級(jí)這個(gè)階段我們辛苦點(diǎn)，好嗎，我們?yōu)榱藢?lái)的更多的輕松和不辛苦，今天的辛苦真的值得。

那我們現(xiàn)在一開(kāi)始是怎么對(duì)待孩子的作業(yè)的呢？一切都是從一張白紙開(kāi)始的，一年級(jí)這個(gè)時(shí)候起步，任我們?nèi)ッ枥L描畫(huà)。所以從現(xiàn)在我們?cè)趺磳?duì)待孩子的作業(yè)，是一個(gè)非常非常重要的事情。當(dāng)然，我經(jīng)常是希望大家去明白背后的這個(gè)理，我們先有理，先有道，再得法。

首先去探究一個(gè)問(wèn)題，咱們?cè)趺磥?lái)看待孩子的作業(yè)這個(gè)問(wèn)題？在之前的分享當(dāng)中，其實(shí)我已經(jīng)有滲透到這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我希望今天再幫大家去從源頭上來(lái)打通，咱們?yōu)槭裁匆尯⒆幼鲎鳂I(yè)，我們又怎樣給孩子講作業(yè)這個(gè)事兒呢？

想一想，我們是怎么給孩子講作業(yè)這個(gè)事兒的？作業(yè)的意義究竟是什么？

1、我猜想我們一般是這樣說(shuō)，你是小學(xué)生了，咱們就應(yīng)該做作業(yè)，咱們有一個(gè)任務(wù)，就像媽媽工作一樣，你的任務(wù)就是在校學(xué)習(xí)，回家做作業(yè)。

2、他做作業(yè)是為了復(fù)習(xí)白天的功課，是為了我們將來(lái)有一個(gè)好的考試成績(jī)，如果不認(rèn)真做作業(yè)，學(xué)習(xí)就跟不上，考試就考不好，將來(lái)就會(huì)怎么怎么怎么樣？我猜我們是不是這樣給孩子講這個(gè)作業(yè)的好

我們?cè)谶@樣的一個(gè)無(wú)形中，給孩子傳遞了怎樣的關(guān)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度呢？

你應(yīng)該做，顯然這就是給到我的一個(gè)包袱，對(duì)吧？只要我們說(shuō)，你應(yīng)該就帶著什么，就帶著一種不平等，帶著一種家長(zhǎng)的權(quán)威和傲罵，那孩子自然就是一種被動(dòng)的角色，就是被動(dòng)來(lái)接受這個(gè)任務(wù)。

3、如果不認(rèn)真做作業(yè)，那么我們就不能夠消化課堂所學(xué)；

這個(gè)觀(guān)念我們來(lái)推推敲一下，如果孩子覺(jué)得我已經(jīng)聽(tīng)懂了，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，課堂上的作業(yè)我都消化了，我都能做了，為什么我非得要做作業(yè)呢？那如果你這樣一想的話(huà)，孩子對(duì)作業(yè)，它其實(shí)是帶著一種這種抵觸，應(yīng)付，反正我都已經(jīng)會(huì)了，那我沒(méi)必要去重復(fù)的操練，我也沒(méi)必要再去花這個(gè)時(shí)間呀。孩子說(shuō)不清楚道不明白，沒(méi)有這樣一個(gè)辯駁反抗的機(jī)會(huì)，但不代表他心里邊兒沒(méi)有聲音

4、那我們家有說(shuō)你這個(gè)學(xué)習(xí)，這個(gè)作業(yè)，如果不認(rèn)真做，就會(huì)考不好，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，就會(huì)怎么樣？

那孩子又在想什么？原來(lái)我上幼兒園，媽媽多愛(ài)我，可是現(xiàn)在呢？說(shuō)到作業(yè)，媽媽就是這樣一個(gè)態(tài)度，媽媽是愛(ài)作業(yè)分?jǐn)?shù)，還是愛(ài)我呀？再加上我們對(duì)待孩子的作業(yè)的，這樣的一個(gè)急迫的心理，我們的一個(gè)過(guò)激的行為，上一次，我們?cè)谀菢右粋€(gè)不知不覺(jué)就成了你的那樣一個(gè)循環(huán)，圖片當(dāng)中給大家有分享過(guò)，對(duì)吧，孩子他所產(chǎn)生的這樣一個(gè)思想、信念、價(jià)值觀(guān)是什么，他對(duì)于作業(yè)，對(duì)于媽媽?zhuān)瑢?duì)于愛(ài)，對(duì)于家，他的認(rèn)識(shí)是怎樣的，我想這個(gè)比完成作業(yè)本身更重要吧。

5、其他孩子都能做，你為什么不能做？

哎，我們?cè)傧胂?，這又帶給孩子什么？嗯，拿老師這個(gè)角色權(quán)威，來(lái)威脅孩子，那也是拉遠(yuǎn)了孩子和老師的這樣一個(gè)距離，他仍然是處于一個(gè)下位，被動(dòng)這樣的一個(gè)角色，那還有其他同學(xué)都能做，你為什么不能？其他同學(xué)都能夠做的好，你為什么不能？這也是在拉低孩子的自我認(rèn)同。

一個(gè)從小沒(méi)有自尊水平的孩子，你可千萬(wàn)不要去希望他有學(xué)習(xí)的這個(gè)主動(dòng)性和積極性，就像我舉例說(shuō)的這個(gè)五年級(jí)的這個(gè)孩子的媽媽一樣，他說(shuō)孩子很積極呀，但是，可是第二個(gè)星期來(lái)就是一副打破解放前的那個(gè)樣子，因?yàn)楹⒆尤チ诵聦W(xué)校就說(shuō)優(yōu)秀的同學(xué)太多了，我想努力我也做不好啊，我仍然是得不到大家的欣賞，他馬上就回到了自己。自己的那樣的一個(gè)低自尊，低自尊水平的那樣的一個(gè)心理狀態(tài)，那在這樣的一個(gè)負(fù)向情緒當(dāng)中，互相的一個(gè)自我認(rèn)同當(dāng)中，孩子還有去克服困難，積極應(yīng)對(duì)的這樣一個(gè)動(dòng)力嗎？所以我們要說(shuō)，孩子從小，從現(xiàn)在開(kāi)始，面對(duì)作業(yè)就不主動(dòng)，不積極，那是值得我們?nèi)ハ胂牒头此剂恕?/p>

那我們?cè)趺唇o孩子來(lái)聊作業(yè)這個(gè)事兒呢？

我們來(lái)從心理學(xué)的角度去分析一下吧，艾森克斯的人格發(fā)展把這個(gè)人的成長(zhǎng)分為八階段，在他的這個(gè)八階段理論里邊，童年期也就是六到12歲，他分析經(jīng)歷最大的心理沖突是什么？其實(shí)就是這個(gè)勤奮與自卑的沖突，他其實(shí)很想努力的去做，但是同時(shí)也有一個(gè)我能不能做到這樣的一個(gè)心理掙扎，他這個(gè)聲音其實(shí)隨時(shí)都在心底里發(fā)生。

因此他又說(shuō)兒童在這一個(gè)階段所要學(xué)習(xí)的最重要的課程是什么？

就是體驗(yàn)一種孜孜不倦的勤奮來(lái)完成作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種樂(lè)趣和成就，也就是說(shuō)，這個(gè)階段我們就要讓孩子不斷的去體驗(yàn)作業(yè)，這個(gè)事情是有意思的，是快樂(lè)的，是能夠幫助我證明自己能行的，能夠讓他去體驗(yàn)體驗(yàn)到這樣的一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更有體驗(yàn)到一種：我能行的價(jià)值認(rèn)可。

舉例：我們和孩子聊作業(yè)是否就說(shuō)：其實(shí)這個(gè)作業(yè)呀，對(duì)于我們每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始上小學(xué)一年級(jí)是不太適應(yīng)是很難，因?yàn)槲覀冇變簣@都沒(méi)有這樣的一個(gè)規(guī)定時(shí)間要完成規(guī)定作業(yè)這樣的規(guī)定任務(wù)，但是現(xiàn)在我們真的要去慢慢的去適應(yīng)，這是一件很難的事情，媽媽知道真的很難，咱們學(xué)校學(xué)習(xí)辛苦，回家以后還有這種讀的背的算的各個(gè)學(xué)科的作業(yè)，真的不是一件容易的事兒呀。

我們告訴孩子，其實(shí)咱們完成這個(gè)作業(yè)呀，他是在對(duì)我們進(jìn)行一種挑戰(zhàn)，剛才有說(shuō)：哪怕是記起這個(gè)作業(yè)都不容易，還有要放下手中的玩具啊，丟棄以前的愛(ài)看電視啊，玩手機(jī)，這些習(xí)慣的方式，要去坐到書(shū)桌前來(lái)投入的去做作業(yè)，這真的是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是我們相信你可以做到的，那這個(gè)挑戰(zhàn)不是你一個(gè)人面對(duì)，爸爸媽媽和你一起面對(duì)，當(dāng)你有需要我們來(lái)幫助你的時(shí)候，我們一定和你在一起啊，那想想看，這樣的一個(gè)談作業(yè)論作業(yè)，孩子又得到什么樣的一個(gè)信息呢？原來(lái)這個(gè)作業(yè)的事兒不是我一個(gè)人的。

如果是這樣，給孩子先來(lái)認(rèn)同他的感受，認(rèn)同他的情緒，他會(huì)是怎樣的一種想法、感受和決定呢？

原來(lái)這個(gè)作業(yè)呀，他真的就是一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)像闖關(guān)一樣啊，很有意思的一個(gè)挑戰(zhàn)。

我們也可以和孩子這樣聊：媽媽從你每天的作業(yè)里邊兒就可以看得出你在學(xué)校里邊學(xué)習(xí)的收獲，同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上暫時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題，當(dāng)我們?nèi)グ堰@些問(wèn)題解決的時(shí)候，祝賀你又進(jìn)步了，你今天真的收獲了，了不起，你看作業(yè)是查漏補(bǔ)缺，解決問(wèn)題，幫助我們進(jìn)步的。而不是去衡量你上課有沒(méi)有聽(tīng)，我看你的作業(yè)就知道你在學(xué)校有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，那你做不起，就是你不認(rèn)真，你偷懶，那你看看，那這個(gè)作業(yè)一開(kāi)始就和孩子站在了一個(gè)對(duì)立面，作業(yè)是我的仇人啊，媽媽為了作業(yè)居然可以不愛(ài)我，讓我很恨作業(yè)這回事兒

我在邀請(qǐng)大家試想一下，我們剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，哪一個(gè)孩子不是給媽媽說(shuō)，我要好好學(xué)習(xí)，我要考100分，我要得到老師的欣賞，對(duì)吧？

每一個(gè)孩子，新入學(xué)的孩子都是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇，那為什么學(xué)著學(xué)著作業(yè)做著做著就變成那個(gè)沒(méi)有興趣，甚至于是回避作業(yè)、逃避作業(yè)、躲避作業(yè)的人呢？

我們是否有一開(kāi)始，就讓孩子去體驗(yàn)到作業(yè)的過(guò)程是快樂(lè)的，有沒(méi)有去幫助他樹(shù)立一個(gè)健康的自我認(rèn)知，有沒(méi)有讓他去感受到：今天你認(rèn)認(rèn)真真的付出了，這個(gè)勤奮真的是有回報(bào)的，你看你這個(gè)書(shū)寫(xiě)，媽媽要拍下來(lái)，馬上讓老師欣賞一下，馬上要發(fā)到家里邊的群里邊兒，讓我們爺爺奶奶，外公外婆來(lái)欣賞一下，今天的付出真的有收獲呀，我們有沒(méi)有達(dá)到這三個(gè)點(diǎn)兒，我想如果沒(méi)有的話(huà)，那值得我們?nèi)ブ匦碌娜ニ伎剂恕?/p>

我猜想沒(méi)有家長(zhǎng)希望孩子自卑對(duì)吧？那我們干嘛要借作業(yè)這個(gè)事兒把孩子打向自卑的深淵呢？為什么我們就是靠吼啊，強(qiáng)迫，強(qiáng)制，押這種方式來(lái)完成督促孩子完成作業(yè)呢？我們說(shuō)你能夠做得了一時(shí)，你能夠做得了今后長(zhǎng)時(shí)間的有效嗎？因?yàn)槲覀冋f(shuō)孩子暫時(shí)還小，沒(méi)有抵抗的能力，反抗的能力，但是他一旦有這樣的一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我用什么方式就可以躲避我，用什么方式就可以讓我逃避，那這個(gè)時(shí)候你想孩子的反抗一出來(lái)，你真的還可以用這種強(qiáng)制吼叫的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的作業(yè)嗎？

還記得我上一次給大家分享過(guò)的一個(gè)千金不換的幸福公式嗎？

情緒力是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，因此咱們面對(duì)作業(yè)這個(gè)事兒，媽媽首先要有一個(gè)正確的認(rèn)知和觀(guān)念，然后有一個(gè)包容和接納之心面對(duì)孩子，哪怕就是慢一些，錯(cuò)誤多一些，咱們還得要管理好自己的情緒，前面才講了情緒對(duì)吧，那在穩(wěn)定的平和的情緒當(dāng)中，才會(huì)影響孩子的情緒。當(dāng)孩子有這樣的一個(gè)良好的穩(wěn)定的情緒力，我想才有可能做好學(xué)習(xí)，有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升。

因此，千萬(wàn)不能在孩子的作業(yè)這個(gè)事情上催，催，催，只能催出一個(gè)拖延癥的孩子，千萬(wàn)不能吼吼吼，只能吼出一個(gè)低自尊的認(rèn)同的孩子。

但凡這樣的一個(gè)角色，我們都有看到家長(zhǎng)的站位，其實(shí)是不太正確的，家長(zhǎng)在孩子一回家就問(wèn)，哎，今天什么作業(yè)啊？你趕快去做作業(yè)啊，你去吃水果啊，洗手啊，五分鐘就搞定，趕快去做作業(yè)哦，那你想想看，我們都是走在了孩子的作業(yè)這個(gè)事情的什么前面啊，那不是一個(gè)正確的站位對(duì)吧？

你看你這個(gè)字兒寫(xiě)的什么樣子的，趕快擦掉，否則明天老師會(huì)批評(píng)的。你看你班上同學(xué)曬出來(lái)的，這個(gè)作業(yè)多漂亮啊，你還不能向別人學(xué)習(xí)嗎？趕快擦掉，錯(cuò)了重寫(xiě)，不對(duì)，不是這樣的。哎，如果我們是這樣的一種狀態(tài)，我們的站位又是怎樣的？顯然你就是成了一個(gè)警察，成了一個(gè)批評(píng)督促，授教這樣的一個(gè)角色。而且你仍然是作為一個(gè)高高在上的權(quán)威者，作為一個(gè)站在了前面，跑在前面去牽著鼻子跑的這樣的一個(gè)領(lǐng)跑者。我們說(shuō)，其實(shí)在孩子作業(yè)這個(gè)事情上，我們?cè)趺礃拥恼疚徊攀钦_的呢？

舉例：?jiǎn)挝簧系念I(lǐng)導(dǎo)給你布置一個(gè)任務(wù)，當(dāng)你感覺(jué)這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)棘手，有點(diǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)候，你希望你的身邊團(tuán)隊(duì)有怎樣的人出現(xiàn)？

1、是有那個(gè)站在一邊兒說(shuō)風(fēng)涼話(huà)：這個(gè)事兒那么簡(jiǎn)單，你都不會(huì)啊，

2、還是那個(gè)站在旁邊高高在上的：你就應(yīng)該怎么樣，你先做什么?。磕悴荒茉趺礃?？

嗯，這兩種角色，如果你聽(tīng)到你的心情感受決定怎樣的？

3、那是你的事兒，不關(guān)我的事兒，我干嘛要管你呢？學(xué)習(xí)是你的事兒，一開(kāi)始就讓你去啊，養(yǎng)成獨(dú)立的一個(gè)意識(shí)。嗯，聽(tīng)起來(lái)挺好，這是你的任務(wù)，學(xué)習(xí)是你的事兒，你不能完成，那就說(shuō)明你沒(méi)有這個(gè)能力。你平常上學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有做好這個(gè)準(zhǔn)備，課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，嗯，那是你該受懲罰。那想想，如果我們旁邊的領(lǐng)導(dǎo)同事都這樣說(shuō)，那是你的事兒，你又是什么樣的感受和態(tài)度呢？

4、沒(méi)關(guān)系，這個(gè)事情我來(lái)吧，嗯，有我在呢，來(lái)看我做，我先做這個(gè)，你就去做那個(gè)，那我把你這個(gè)最難的做了來(lái)，你就做這個(gè)，或者還有更加包辦代替的這樣的一些身邊的同事來(lái)給你做，指手劃腳，來(lái)給你做，包辦代替，想想看，你好像只能是手足無(wú)措的跟著命令跟著走啊，或者你真的有時(shí)候會(huì)感覺(jué)得到他的心很好，但是是否能夠喚起你內(nèi)在的一個(gè)你愿意做、愿意挑戰(zhàn)的一個(gè)主動(dòng)性呢？

那同時(shí)我們就換位來(lái)思考，孩子做作業(yè)，你在身邊，如果是扮演這4種角色，孩子的心情和你的感受也就十有八九是差不多的。

那我們既不能高高在上，也不能在一邊說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，也不能袖手旁觀(guān)啊，更不能去甚至包辦代替，那我們究竟是該扮演怎樣的角色呢？

想想看，當(dāng)我有困難的時(shí)候，我感覺(jué)得到我的團(tuán)隊(duì)和我在一起，領(lǐng)導(dǎo)并不是把這個(gè)任務(wù)拋給我，而是在給我做一些支招，當(dāng)我不能解決問(wèn)題的時(shí)候，她會(huì)和我一起分析。當(dāng)我有需要搭把手的時(shí)候，我實(shí)在是自己不能解決的時(shí)候，同事團(tuán)隊(duì)都會(huì)給予我這個(gè)力量，當(dāng)我有做出什么成就的時(shí)候，旁邊的人是響起掌聲，為我喝彩。他們都看到了，我的進(jìn)步和鼓勵(lì)，都讓我感覺(jué)得到這個(gè)事情再辛苦再努力，這個(gè)挑戰(zhàn)付出是值得的。想想看，我們的孩子在作業(yè)這個(gè)事情上，是否也就需要身邊有這樣的家長(zhǎng)角色？

好，我用一個(gè)詞來(lái)把它概括起來(lái)。我稱(chēng)他為：協(xié)助者。

我想這一個(gè)角色定位出來(lái)以后，我們家長(zhǎng)的一些問(wèn)題就可以清晰的回答了，因?yàn)橛泻芏嗉议L(zhǎng)問(wèn)我，一年級(jí)的孩子做作業(yè)究竟要不要陪，不陪他又沒(méi)有好習(xí)慣，不陪他有些字也不會(huì)，不陪他又怕孩子一開(kāi)始沒(méi)有開(kāi)好頭啊，那這個(gè)不是陪不陪的問(wèn)題，而是我們?cè)趺磁悖趺炊苏巧?，正確陪伴的問(wèn)題。

因此我建議我們一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，雖然帶著滿(mǎn)腔熱情，孩子寫(xiě)作業(yè)這個(gè)事情上真的愿意花時(shí)間全程陪同，但是我也真心的建議你，大家稍稍的往后退一步，往旁邊站一站，甚至于站到孩子的身后來(lái)，不推不拉，看著孩子的背影走，而不是跑到他的前面去牽著走，不是跑到他的旁邊去拽著孩子，拉著孩子一起走。

我想我們?cè)谂赃呏甘謩澞_，在旁邊督促，提醒，在旁邊一會(huì)兒這樣要求，一會(huì)兒那樣批評(píng)指責(zé)，或者是一會(huì)兒又幫助孩子，你看你這樣不行，我來(lái)啊，你看看啊，應(yīng)該怎么做？或者說(shuō)孩子一有問(wèn)題，就是媽媽?zhuān)@個(gè)我不認(rèn)識(shí)，這個(gè)我不會(huì)，你就有求必應(yīng)，有問(wèn)必答，想看我們從小是在培養(yǎng)什么樣的孩子，還記得我剛開(kāi)始說(shuō)的嗎？關(guān)于孩子的作業(yè)，我們想培養(yǎng)的是什么？

1、我們想培養(yǎng)的是孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣；

2、是想樹(shù)立健康的、積極的自我認(rèn)知；

3、我們是想讓孩子去感受付出，勤奮是有回報(bào)的；

這三個(gè)點(diǎn)兒才是我們?cè)诤⒆拥淖鳂I(yè)輔導(dǎo)、協(xié)助的時(shí)候，應(yīng)該去遵循的一個(gè)價(jià)值引領(lǐng)。

好，那這個(gè)協(xié)助就有我們正確的站位，更有我們的任務(wù)協(xié)助者。我們究竟做好哪幾件事情呢？

“協(xié)助”的四個(gè)任務(wù)：

1.?協(xié)助作業(yè)規(guī)劃

2.?協(xié)助分段計(jì)時(shí)?

3.?協(xié)助解決問(wèn)題

4.?協(xié)助檢查改錯(cuò)

一、是協(xié)助孩子做好作業(yè)規(guī)劃，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，每天回來(lái)家長(zhǎng)總是很熱心，走上前，有什么作業(yè)呀，嗯，作業(yè)拿出來(lái)趕快，你先做哪個(gè)再做哪個(gè)，這些我們都走到了孩子的前面，對(duì)吧？

所謂協(xié)助規(guī)劃，只是在孩子還不太有這個(gè)規(guī)劃意識(shí)的時(shí)候，或者他還不太能夠去做好這個(gè)作業(yè)的科學(xué)規(guī)劃，我們來(lái)給他一些啟發(fā)和引導(dǎo)，今天有哪些作業(yè)呀？你準(zhǔn)備先做什么再做什么，你爭(zhēng)取每項(xiàng)作業(yè)大概多少時(shí)間內(nèi)完成?。窟€有，我們參照前一天的完成情況，鼓勵(lì)孩子自己定一個(gè)可以爭(zhēng)取進(jìn)步的目標(biāo)，這些都是有效的協(xié)助規(guī)劃。

二、是協(xié)助分段計(jì)時(shí)，我們不要讓孩子把一個(gè)作業(yè)一整塊兒的去完成，或者說(shuō)先做完作業(yè)再吃飯，其實(shí)孩子的專(zhuān)注力，他的規(guī)律就只有十分鐘左右的集中時(shí)間，因此我們最好是切分切割，然后來(lái)分段計(jì)時(shí)，特別是有遇到一些孩子的報(bào)告里邊顯示注意力和堅(jiān)持度不夠的孩子，還有就是比較趨近外向的孩子，他非常適合我們來(lái)做切斷分割，那同時(shí)媽媽就幫助他來(lái)做好這個(gè)計(jì)時(shí)，你說(shuō)開(kāi)始，那我就幫你做計(jì)時(shí)，好時(shí)間到，我就提醒用上我們的約定執(zhí)行的這些小工具。

三、就是協(xié)助解決問(wèn)題，我們有時(shí)候孩子難免有不會(huì)完成，不認(rèn)識(shí)字兒，不理解題意的時(shí)候，不知道怎么按老師的要求來(lái)做，這個(gè)時(shí)候不是打擊，不是去說(shuō)，你為什么不知道呢？你別的同學(xué)都能行啊，學(xué)校里邊兒是不是沒(méi)人能聽(tīng)，我們不是去問(wèn)為什么，因?yàn)橐粏?wèn)為什么，就是被質(zhì)疑，被否定，孩子只要是感覺(jué)得到，是被指責(zé)，她就不會(huì)去自責(zé)自省。因此，我們只是在孩子有需要幫助的時(shí)候，隨時(shí)出現(xiàn)在孩子的面前，告訴他，媽媽愿意和你一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，只是我們看看你有什么辦法呢？那孩子遇到有難題求助的時(shí)候，我們一定要注意，不要一遇到問(wèn)題，你馬上就這個(gè)怎么怎么樣啊，你就可以怎么怎么樣啊，媽媽告訴你。

注意，我們的協(xié)助不是協(xié)助難題，而是協(xié)助怎么樣去解決難題。也就是幫助孩子去找到這些解決問(wèn)題的方法，并讓他去通過(guò)嘗試體驗(yàn)到解決問(wèn)題的這種快樂(lè)和價(jià)值。

之前我們有講選擇輪對(duì)吧，用于情緒管理，在這里也可以用上哦，智慧的媽媽們，咱們真的很多工具是靠我們自己去創(chuàng)造，去套用的，比如說(shuō)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)上不會(huì)寫(xiě)的題，或者是不會(huì)做的作業(yè)，咱們?cè)趺崔k啊，可以問(wèn)媽媽也是一個(gè)方法啊，可以翻翻書(shū)，查查書(shū)上啊，老師說(shuō)書(shū)上例題是怎么寫(xiě)的。課本兒中是怎么講的，還有我們可以自己再想想，還有放在一邊讓孩子去自己思考，至少有三種以上解決問(wèn)題的辦法，對(duì)吧，那么你撞到哪一個(gè)，就用哪一種解決啊，或者是讓孩子自己想怎么解決這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，媽媽有沒(méi)有更好的建議。

我們有助于培養(yǎng)的是孩子的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的思維方式。這個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，真的真的比你會(huì)做題，會(huì)解決一道難題，重要的多。

四、協(xié)助孩子做好作業(yè)的檢查和改錯(cuò)。這個(gè)是高年級(jí)很多孩子都沒(méi)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但我們通常都忽略了習(xí)慣的養(yǎng)成，真的是從起步開(kāi)始的，作業(yè)做完了以后，告訴孩子，可不能媽媽就簽字哦，哪怕今天是讀的，背的，你讀完嗎？背完了嗎？有的家長(zhǎng)馬上就把字簽上了，媽媽相信你哦，看上去我們是在尊重相信，實(shí)則是給孩子創(chuàng)造了這種可以去鉆空子，或者這么說(shuō)，可以去獲得互相成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此我們完成了對(duì)吧？好，那作業(yè)完成了以后，我們還要做一個(gè)檢查，我們來(lái)看看有沒(méi)有可以把作業(yè)做到更好的啊，這個(gè)地方哪些字，哪些題，我們可以挨著讀一讀，檢查一下。

注意，我們是讓孩子自己檢查，哪怕是他讀了背了好的，那媽媽來(lái)欣賞一下你的勞動(dòng)的收獲成果吧。你讀給媽媽聽(tīng)聽(tīng)，讓媽媽來(lái)欣賞欣賞，今天比昨天是不是又有進(jìn)步了，所以我們都不是說(shuō)去當(dāng)一個(gè)法官一樣，去要給孩子挑出毛病來(lái)啊，要查出他的這個(gè)作業(yè)的問(wèn)題來(lái)。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)的錯(cuò)誤，也不是立即指出，而是提示孩子：哎，再看看，再想想啊，再去對(duì)照田字格里的生字觀(guān)察一下，再看看還有哪個(gè)字可以寫(xiě)的更漂亮，像前面這幾排字一樣，寫(xiě)的更漂亮一點(diǎn)，那我們都是給孩子創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去不斷的去愿意挑戰(zhàn)，把這個(gè)作業(yè)做的更好，如果有錯(cuò)誤，那也沒(méi)無(wú)妨，那我們看看這個(gè)錯(cuò)誤，哎。你得到什么啟發(fā)？你怎么去改這個(gè)錯(cuò)誤，謝謝這個(gè)錯(cuò)誤讓我們今天有什么收獲？從一開(kāi)始這個(gè)孩子培養(yǎng)這樣一個(gè)觀(guān)念，不是怕犯錯(cuò)誤，而是感謝錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，對(duì)吧？

那這四個(gè)協(xié)助的任務(wù)里邊藏著很多很多的技巧和工具，都是我們學(xué)習(xí)過(guò)的喲，只是看我們有沒(méi)有去學(xué)到，去踐行，去變成自己的工具。好，那其中有約定，有執(zhí)行啊，那之前還可以用上慣例表，我們關(guān)于錯(cuò)誤，我們有錯(cuò)誤的點(diǎn)啊，還有鼓勵(lì)。對(duì)吧，就上次我們專(zhuān)門(mén)要給大家講到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別，真的要注意在孩子的學(xué)習(xí)這個(gè)事兒上呀，咱們都去看到孩子的進(jìn)步吧，多去欣賞到孩子：我有注意發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)小小的進(jìn)步哦，有兩個(gè)地方啊，比昨天的作業(yè)寫(xiě)的更好。今天你的這個(gè)英語(yǔ)朗讀媽媽雖然不懂英語(yǔ)，但我聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得哪里哪里啊，有進(jìn)步，比如說(shuō)你的表情。我們盡量的去描述出孩子的這個(gè)值得鼓勵(lì)的地方。

協(xié)助的三個(gè)要領(lǐng)——

1.變“告訴”為“啟發(fā)”。

2.變“陪學(xué)”為“陪玩”。

3.變“說(shuō)教”為“訓(xùn)練”。

第一個(gè)要領(lǐng)是變“告訴”為“啟發(fā)”，這是最難的一點(diǎn)，我們常常是脫口而出，常常是直接就告訴孩子：不要，不能，不應(yīng)該；我們太習(xí)慣，這樣的一種溝通方式了，隨著孩子的身心發(fā)展，其實(shí)他們已經(jīng)具備一定的自己解決問(wèn)題的生理和心理的條件，我們家長(zhǎng)只要是正確的去引導(dǎo)、啟發(fā)，給孩子成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，就是剛才我們有列舉到的，讓他自己去看到問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程中的快樂(lè)和價(jià)值感，那其實(shí)這個(gè)才是我們協(xié)助的最大的意義。

即使做的不對(duì)，即使做的不夠好，我們也不要直接告訴他：你該怎么做，而是去啟發(fā)他再想想，有哪些解決問(wèn)題的辦法啊，需要媽媽告訴你嗎？媽媽曾經(jīng)啊，也有不會(huì)的時(shí)候，那我是用的什么辦法呢？那我們只是一個(gè)分享者，啟發(fā)者，我們真的不能夠去低估了孩子，只要孩子真正的是去收到我們發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和欣賞，他的自信和智慧，有時(shí)真的是不可阻擋的，會(huì)爆發(fā)潛能無(wú)限。

第二個(gè)，讓你變陪學(xué)為陪玩兒。陪學(xué)不是坐在旁邊守著孩子，一刻不離，手把手的教，如果這就是一個(gè)稱(chēng)職的媽媽。那我們說(shuō)，我們真的真的最擔(dān)心的是我們非常用力，認(rèn)真的去用錯(cuò)誤的方式來(lái)教孩子，這是最可怕的，比我們說(shuō)不教不管還可怕。

對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)事兒，如果我們能夠是把它變得像玩兒一樣，讓孩子感覺(jué)媽媽不是在陪我學(xué)，是在陪我玩兒，那我想就是最智慧、最高明的家長(zhǎng)。

曾經(jīng)有高年級(jí)的家長(zhǎng)告訴我，她真的很用心呀，他天天陪伴在孩子的身邊，提醒、監(jiān)督、檢查、輔導(dǎo)，甚至是把孩子所有的錯(cuò)題都不放過(guò)，一個(gè)一個(gè)的就幫他抄下來(lái)，留著過(guò)幾天又拿出來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)，再考一遍，天天和孩子一起陪伴著學(xué)習(xí)，從頭到尾一次都不落下，而且還專(zhuān)門(mén)說(shuō)了學(xué)習(xí)家里邊兒的分工，就是這樣啊，爸爸就管什么，媽媽就管什么，其實(shí)到后來(lái)。孩子的學(xué)習(xí)效果就多好，因?yàn)榭梢韵胂髮?duì)吧，孩子都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那他到了高年級(jí)，那我們?cè)趺赐蝗痪陀X(jué)得：你就應(yīng)該積極主動(dòng)呢？那孩子怎么可以就直接就從被動(dòng)一下就跳到主動(dòng)呢？

那我們?cè)趺礃尤グ褧r(shí)間花在陪孩子的這個(gè)像玩耍一樣的學(xué)習(xí)上，就需要家長(zhǎng)來(lái)動(dòng)腦筋了，把學(xué)習(xí)的氣氛調(diào)整的輕松愉悅一些，我們的親子溝通和孩子會(huì)更加順暢平和一些。學(xué)習(xí)的方式，比如說(shuō)：孩子要練習(xí)生字認(rèn)讀，咱們可否把它做成卡片玩游戲，比如說(shuō)就像打撲克牌一樣。把它在地上坐著一起玩兒，床上啊，鋪開(kāi)一起玩兒，或者我們來(lái)比比誰(shuí)最快啊，認(rèn)出一個(gè)就得搶?zhuān)蛽屢粡埧?，比誰(shuí)這個(gè)搶的卡更多啊，總之，你會(huì)去創(chuàng)造出更多的玩兒的方式，來(lái)去和孩子做這樣一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那孩子又學(xué)的輕松，又會(huì)學(xué)的效果好。

比如說(shuō)孩子讀書(shū)背誦，很多家長(zhǎng)都很難啊，我曾經(jīng)就教過(guò)，我們有一個(gè)家長(zhǎng)，我說(shuō)你試著就像在家里邊兒給孩子做一個(gè)朗誦表演會(huì)一樣，今天我們有一個(gè)小小任務(wù)，要背誦一篇課文兒哈，那我們提前預(yù)告多少時(shí)間以后我們要來(lái)一起，全家人開(kāi)一個(gè)小小朗誦會(huì)，媽媽也讀，爸爸也讀，你也來(lái)讀，我們比比誰(shuí)讀得更熟練，更流暢，甚至于是能夠在更短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)，我們各自努力啊。其實(shí)我們說(shuō)陪伴，陪伴，其實(shí)媽媽爸爸有些時(shí)候真的是需要去陪著孩子一起去去體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程的。

一起讀，一起試著來(lái)，你讀一句我讀一句，而不是說(shuō)你去讀，你去背啊，最后你再來(lái)，那在這樣的一種陪學(xué)陪玩兒的過(guò)程當(dāng)中，我們家長(zhǎng)也是在處于一個(gè)協(xié)助者的角色。

最后一個(gè)要領(lǐng)：變說(shuō)教為訓(xùn)練，我不斷的強(qiáng)調(diào)孩子的每一個(gè)習(xí)慣行為都是訓(xùn)練出來(lái)的，而不是我們光動(dòng)嘴就把他教得會(huì)的，對(duì)吧？所以對(duì)于孩子的不能行，不能解決的問(wèn)題，還沒(méi)有養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)啊，關(guān)于我們孩子的，自覺(jué)完成作業(yè)這個(gè)事兒吧，就拿我們說(shuō)的自覺(jué)這個(gè)事兒。什么叫做自覺(jué)？那么你是否有把慣例表列下來(lái)，第一件事情是什么，第二個(gè)步驟是什么？第三個(gè)小任務(wù)是什么？是否有孩子是真的是帶著他？就像我們前面的花時(shí)間訓(xùn)練那個(gè)工具一樣，先是陪著他一起做，然后是往后退，看著孩子做。接著是讓孩子獨(dú)立的做，我們只是在孩子有需要出現(xiàn)的時(shí)候再去幫助他，協(xié)助他。

當(dāng)孩子每一次不能行的時(shí)候，其實(shí)就是我們協(xié)助的最佳時(shí)機(jī)，孩子不能自己解決，孩子不一定就有這樣的經(jīng)驗(yàn)或者能力，如果讓他再次試還是不能行，那么我們說(shuō)欠缺的是孩子的這種自信的心理體驗(yàn)，對(duì)吧，所以我們這個(gè)時(shí)候抓住契機(jī)，帶著孩子啊，手把手一次一次去嘗試，慢慢的在往后退，再鼓勵(lì)孩子，哇，你真的會(huì)做，你真的能做，你真的做的很不錯(cuò)，那想，那這個(gè)時(shí)候就是我們的協(xié)助者的訓(xùn)練啊，也就是我們?cè)趲椭⒆尤プ鰧W(xué)習(xí)的這個(gè)主角。

最后再給家長(zhǎng)們兩點(diǎn)溫馨的提示，我們真的要去拒絕雞飛狗跳的這個(gè)作業(yè)，不要讓作業(yè)成為家庭的災(zāi)難，我們一定要有良好的心態(tài)，記得我們的情緒ABC的理論嗎？我們的正確的價(jià)值觀(guān)念，這個(gè)B然后才能夠決定我們的C，我們的情緒和行為，而不是A這個(gè)事情本身，不是孩子的作業(yè)做的好不好，習(xí)慣好不好，這個(gè)事情來(lái)對(duì)待我們，來(lái)影響我們的C。

其實(shí)，我們協(xié)助孩子作業(yè)的意義在哪里？

那三個(gè)點(diǎn)兒還記得嗎？喚起孩子體驗(yàn)作業(yè)的成功的學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助孩子去找到這個(gè)解決問(wèn)題的自信，最后去喚起孩子勤奮付出的回報(bào)的價(jià)值感。

因此，最后溫馨提示，感覺(jué)好才會(huì)做的更好。因此，我們?cè)趺礃尤椭⒆觼?lái)保持這個(gè)輕松平和的心情，調(diào)節(jié)家庭的氣氛，激發(fā)孩子去愿意做，愿意挑戰(zhàn)的一個(gè)內(nèi)動(dòng)力。然后再把學(xué)習(xí)這個(gè)事情盡量的變得輕松好玩兒一些啊，讓家人一起陪著孩子，一邊學(xué)一邊玩兒，以孩子喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，我想這些都是我們家長(zhǎng)值得去付出的，這才是我們家長(zhǎng)的協(xié)作的本分，對(duì)吧？

最后我想說(shuō)，我們孩子不是他們有多大的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的根源是否都在我們家長(zhǎng)的身上？我們只有追根溯源去學(xué)習(xí)，做一個(gè)有正確觀(guān)念，有正確方法，會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)溝通，孩子才會(huì)聽(tīng)，才會(huì)聽(tīng)話(huà)，那不會(huì)怎么辦呢？不會(huì)，不習(xí)慣怎么辦？就學(xué)習(xí)唄，除此呀，別無(wú)他法。如果我們都期望孩子成為我們期望的那樣。那我們只有一個(gè)路徑，那就是通過(guò)學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)自己，我們唯有通過(guò)學(xué)習(xí)才深深的知道我們有多么需要學(xué)習(xí)，因此，我也再次真心的鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持下去，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。